新形勢(shì)下高職《電機(jī)及電氣控制》課程教材建設(shè)的思考

張春麗 劉 瀟 楊 芬

（湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

一、高職專業(yè)課程教材建設(shè)勢(shì)在必行

2019年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合出臺(tái)的“雙高計(jì)劃”為高職院校的發(fā)展指明了方向［1］。隨著第一輪“雙高計(jì)劃”建設(shè)的順利啟動(dòng)，全國(guó)各高職院校積極行動(dòng)，掀起了轟轟烈烈的“雙高建設(shè)”熱潮。有幸被列為“雙高計(jì)劃”重點(diǎn)任務(wù)的專業(yè)建設(shè)，一直是高職院校專業(yè)教師們孜孜以求的中心任務(wù)。乘著這股東風(fēng)，打造專業(yè)建設(shè)的新高地，真是恰逢其時(shí)，順勢(shì)而為。在深入理解教育部有關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師們勇挑“三教”改革的重?fù)?dān)，積極推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，不遺余力為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有力支撐，開創(chuàng)了“乘勢(shì)而上千帆競(jìng)，策馬揚(yáng)鞭正當(dāng)時(shí)”的大好局面。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑。因此，以專業(yè)課程教材建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，打磨出既適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，又便于教學(xué)實(shí)施的新教材，就是老師們?yōu)椤芭囵B(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力”邁出的新步伐。這步伐堅(jiān)定而鏗鏘，勢(shì)不可擋。

二、《電機(jī)及電氣控制》課程新教材建設(shè)的思路

為順應(yīng)新形勢(shì)下教材建設(shè)的需要，各專業(yè)課程都迫切需要融入現(xiàn)代信息技術(shù)，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為載體，實(shí)施校企融合，組建混編團(tuán)隊(duì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選取典型案例，豐富數(shù)字教學(xué)資源，創(chuàng)新教材形式［2］，而這正是我們《電機(jī)及電氣控制》課程新教材建設(shè)的總體思路。

（一）建設(shè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化、多元化，校企共建益處多。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式［1］，是“雙高計(jì)劃”的要求之一。以完備的知識(shí)體系為標(biāo)準(zhǔn)的老教材，顯然已無(wú)法滿足新培養(yǎng)模式的需要。我們的當(dāng)務(wù)之急，是組建由校、企雙方的專家共同組成的新教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)以企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境為背景的項(xiàng)目化教材，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)突出理實(shí)一體化特色。

經(jīng)過(guò)多次調(diào)研，我們選定中國(guó)長(zhǎng)江電力股份有限公司和宜昌市長(zhǎng)機(jī)科技有限責(zé)任公司作為深度合作企業(yè)，誠(chéng)邀企業(yè)專家參與教材建設(shè)。

新教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)包含5位校內(nèi)專家和4位校外專家。校內(nèi)專家是三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，校外專家是以上兩家公司電氣控制部門的高級(jí)工程師。我們職責(zé)分明，合作嚴(yán)密。校內(nèi)專家深入企業(yè)調(diào)研，搜集和挖掘與專業(yè)知識(shí)契合度高的生產(chǎn)案例，提煉成教學(xué)項(xiàng)目；校外專家提出專業(yè)崗位的核心技術(shù)要求和素質(zhì)要求，融入教學(xué)項(xiàng)目中。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的確立，都經(jīng)過(guò)了雙方的反復(fù)切磋、仔細(xì)打磨，從知識(shí)點(diǎn)在案例中的層層滲透，到崗位職責(zé)在目標(biāo)任務(wù)中的表現(xiàn)形式，再到實(shí)踐操作在教學(xué)中的實(shí)施細(xì)節(jié)，無(wú)不凝聚著校內(nèi)外專家們寶貴的經(jīng)驗(yàn)、心血和智慧。

（二）新教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)打破了以往專業(yè)老師閉門造車的舊格局。新教材以具體而微的生產(chǎn)案例為架構(gòu)，體現(xiàn)了真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和崗位需求，一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容充實(shí)、鮮活生動(dòng)、有的放矢，再也沒(méi)有理論與實(shí)踐脫節(jié)之虞，學(xué)生再也不會(huì)疑惑專業(yè)知識(shí)該用在何處了。

由于教學(xué)項(xiàng)目緊貼生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過(guò)教材就能了解專業(yè)知識(shí)在哪個(gè)崗位運(yùn)用以及怎樣運(yùn)用，對(duì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”“知識(shí)改變命運(yùn)，技能成就未來(lái)”等理念的內(nèi)涵豁然開朗，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，能夠主動(dòng)參與課堂討論和實(shí)操，教、學(xué)、做一體化水到渠成，由教材改革推動(dòng)教學(xué)改革的初衷就這樣得以順利實(shí)現(xiàn)。

而且，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)際工作流程，提前鍛煉了專業(yè)崗位素養(yǎng)，為畢業(yè)入職后最大限度地滿足崗位需要，盡快完成由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變提供了便利。從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材就是由校園到職場(chǎng)的直通車。以教材建設(shè)促進(jìn)畢業(yè)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，真大有可為。

（三）教材是課程教學(xué)的重要工具，也是教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。教材與教學(xué)環(huán)境的高度契合是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的重要保障［3］。教材的合作共建，需要生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的共建做強(qiáng)有力的支撐，才能最終把好教法落實(shí)到教學(xué)中。隨著校企合作的不斷深入，互利雙贏的局面逐漸被打開，工學(xué)交替、訂單班紛至沓來(lái)。這不僅為校內(nèi)學(xué)生的理實(shí)一體化教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)，也為企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)、輪崗交流、在職充電等搭建好了平臺(tái)。可見(jiàn)，校企合作共建的教材，是促進(jìn)資源共享的啟輝器。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)新教材的細(xì)化完善

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”需求，推進(jìn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級(jí)，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)［1］，是落實(shí)“雙高計(jì)劃”的重要舉措。這也是高職院校在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中越來(lái)越重視信息教育的原因。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”助推新形態(tài)教材的開發(fā)與建設(shè)，既是教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)模式改革的需要，也是高質(zhì)量人才培養(yǎng)中滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必然［4］。

（一）在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的社會(huì)大背景下，大大小小的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)。在這些網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上，各高校的數(shù)字化教學(xué)資源遍地開花，精彩紛呈。在中國(guó)大學(xué)MOOC上，我們的《電機(jī)及電氣控制》課程有幸占據(jù)了一席之地。從最初只面向本校機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化專業(yè)的同步SPOC，到面向全校學(xué)生開放的異步SPOC公選課，再到升級(jí)成對(duì)全社會(huì)開放的在線開放課程，教學(xué)內(nèi)容得到了不斷的豐富、細(xì)化和完善，網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行也越來(lái)越順暢。現(xiàn)如今，異步SPOC和在線開放課程都運(yùn)行到了第四期，可謂是花開并蒂，爭(zhēng)奇斗艷。由于在線學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，項(xiàng)目化的教學(xué)情景生動(dòng)具體，手機(jī)學(xué)習(xí)方便靈活，躺在床上都不耽誤學(xué)習(xí)，該課程受到了眾多學(xué)生和一些社會(huì)人士的喜愛(ài)。線上線下同步教學(xué)開展兩年多來(lái)，每期的在線學(xué)員數(shù)量和點(diǎn)擊量在同類課程中都位居前列，并有穩(wěn)步增長(zhǎng)之勢(shì)。與之前單純的課堂教學(xué)相比，線上線下同步教學(xué)的教學(xué)效果得到了明顯改善。美中不足的是，配套的新教材前期沒(méi)有出來(lái)，老教材與在線開放課程契合度不高，在線學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性難以保證。

（二）以在線開放課程為依托，打造配套的系統(tǒng)化、專業(yè)化新教材，是我們教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)這兩年的攻堅(jiān)之舉。為了“老師教”與“學(xué)生學(xué)”兩方面的便利，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理，按表現(xiàn)形式不同加以區(qū)分。適宜于以微課形式展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)課平臺(tái)中都有濃墨重彩般的體現(xiàn)，這部分內(nèi)容在教材中就做了簡(jiǎn)化，只列出關(guān)鍵點(diǎn)，不再贅述。不適宜于以微課形式展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)課平臺(tái)中只能以富文本的形式出現(xiàn)，這部分內(nèi)容在教材中就做了深入細(xì)致的描述。此外，網(wǎng)課平臺(tái)的單元作業(yè)和單元測(cè)驗(yàn)所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，在新教材中均以項(xiàng)目小結(jié)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固。將學(xué)習(xí)內(nèi)容分類整合后，編寫出的新教材脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)潔明了又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生緊扣重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

一手教材，一手網(wǎng)課，二者配合使用，既能滿足學(xué)習(xí)形式多樣化、自由化的個(gè)性需求，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互印證和相互補(bǔ)充，相映成趣又相得益彰。

四、活頁(yè)式教材，為教材的與時(shí)俱進(jìn)開啟了綠燈

新教材除了建設(shè)團(tuán)隊(duì)和建設(shè)內(nèi)容的改革，教材形式的改革也是一大亮點(diǎn)。科技進(jìn)步日新月異，各行業(yè)新規(guī)范的更迭層出不窮，若要更新和補(bǔ)充新內(nèi)容，傳統(tǒng)教材必須更換版本，這不僅手續(xù)繁雜而且又容易造成浪費(fèi)。

采用活頁(yè)式教材，為緊跟科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，及時(shí)汲取新技術(shù)，更新教材內(nèi)容開了綠燈。比如：傳統(tǒng)教材對(duì)定子串電阻降壓?jiǎn)?dòng)介紹得較多，而對(duì)軟啟動(dòng)只字未提，但是現(xiàn)如今，定子串電阻降壓?jiǎn)?dòng)的應(yīng)用場(chǎng)合越來(lái)越少，軟啟動(dòng)的應(yīng)用卻越來(lái)越廣泛。老教材的內(nèi)容想要更換，就要拋棄舊版本，出版新版本，等新版出來(lái)，也許又有別的知識(shí)點(diǎn)需要更新了，永遠(yuǎn)都是教材滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。如果是活頁(yè)式教材，就可以直接把描述定子串電阻降壓?jiǎn)?dòng)的那幾頁(yè)取下來(lái)，換上寫有軟啟動(dòng)知識(shí)的新活頁(yè)，新版本就誕生了，簡(jiǎn)單、方便又及時(shí)，確保了教材緊跟生產(chǎn)實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新。再比如：隨著技術(shù)革新的深入推進(jìn)，某個(gè)生產(chǎn)案例的工作流程發(fā)生了變化，工序變簡(jiǎn)單了，就可以把先前描述舊工作流程的那幾頁(yè)，換成寫著新工作流程的那幾頁(yè)，而不至于因生產(chǎn)案例細(xì)節(jié)上的改變，就要否定整本教材。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，如果老師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)突然有了新的領(lǐng)悟，也可以隨心所欲地插入幾張活頁(yè)，既能不斷豐富教材內(nèi)容，又便于開展個(gè)性化教學(xué)，可謂一舉兩得。

五、結(jié)語(yǔ)

組建專業(yè)化、多元化的教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教材與教法相融通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的與時(shí)俱進(jìn)和共建共享，是專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的必由之路，也是“雙高計(jì)劃”落地實(shí)施、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的開端。按上述思路編寫的校本教材已在三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院試用了兩個(gè)學(xué)期，得到了學(xué)生的一致好評(píng)。大家都覺(jué)得新教材不再是一本生硬的書，而是一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的好幫手。在這個(gè)幫手的陪伴下，大家體驗(yàn)到了課程學(xué)習(xí)的方便快捷，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中熟悉了未來(lái)可能從事的專業(yè)崗位，為畢業(yè)后快速適應(yīng)職場(chǎng)做好了技術(shù)上和心理上的雙重準(zhǔn)備。