非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學研究
——以六盤水師范學院為研究個案

李西臣 劉恩芹

（六盤水師范學院，貴州 六盤水 553001）

“非物質文化遺產是一個民族傳統文化的精髓?！保?］地方高校是傳承當地非物質文化遺產的重要載體和場所，將非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學，既有利于發揮學生的主動性、積極性和創造性，也有利于對民間美術教學內容進行補充和完善，凝練地方高校民間美術課程特色，促進非物質文化遺產的保護和傳承。

一、非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學的優勢

（一）本土非物質文化遺產資源豐富，地域特色鮮明

“貴州各民族的工藝美術種類繁多，千姿百態，所表現出的原生態審美文化具有豐富多樣性、動態平衡性以及自我原創、自我享用的特征，這些特征蘊含著豐富的自然美與生態美的共融，是歷史、文化、藝術、信仰的再現?！保?］而且，這些工藝美術中有著豐富的非物質文化遺產資源，如國家級非物質文化遺產，傳統美術類：剪紙（苗族剪紙、水族剪紙）、苗繡、水族馬尾繡、泥塑（苗族泥哨）、侗族刺繡等；與民間美術相關的傳統技藝類：苗族蠟染技藝、苗族銀飾鍛制技藝、陶器燒制技藝（牙舟陶器燒制技藝）、苗族織錦技藝、楓香印染技藝等。六盤水師范學院所在的六盤水市，有省級非物質文化遺產苗族蠟染技藝、苗繡、彝族彩布貼花、砂陶制作技藝等，不但非遺資源豐富，而且地域特色鮮明，把非物質文化遺產資源融入民間美術課程教學，是地方高校依托地域文化資源，服務地方文化發展的應有之義。

（二）非遺傳承人群研修研習培訓基地的設立，助推“非遺＋高?！蹦Ｊ降碾p向互動

六盤水師范學院是貴州省首批非遺傳承人群研修研習培訓基地，已經成功舉辦了多期非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓班，內容涵蓋蠟染、農民畫、民族服飾等，課程內容包括非物質文化遺產法律法規、知識產權保護、民族文化、傳統手工技藝、文創產品設計和開發。非遺研修研習培訓增強了非遺傳承人群的法律素養，提升了他們的綜合文化素質，提高了非遺文創產品的設計能力。在培訓過程中，本校教師和大學生同步參與學習，與非遺代表性傳承人交流，有利于“非遺+高?！蹦Ｊ降慕⑴c互動，共同促進非物質文化遺產的傳承。

二、非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學的現狀與不足

地方高校承擔著保護和傳承地方文化的重要任務，對非物質文化遺產的傳承有著重要的責任和使命。但由于對非物質文化遺產的理解和重視程度不夠等原因，目前民間美術課程教學仍存在一些較為普遍的問題。

（一）教學內容缺乏非物質文化遺產的深入介紹

中國目前已成為世界非物質文化遺產大國，但地方高校的民間美術課程建設較為滯后。部分高校民間美術課程教學往往停留在介紹民間美術自身的內容，缺乏從非物質文化遺產這一視角的切入，對非物質文化遺產的知識介紹較為匱乏和淺顯，非物質文化遺產與民間美術相關課程的銜接不夠自然，難以形成系統的知識體系。在非物質文化遺產資源豐富的地區，地方高校更應該深入挖掘地域文化資源，重視非物質文化遺產資源與課程資源開發的融合與發展，使非物質文化遺產更加深入和系統地融入民間美術相關課程教學。

（二）實踐教學環節方面注重技藝傳承，缺乏理念創新

目前，很多地方高校美術專業的教學中，往往采用單一西方的教學體系，缺乏民間美術等知識體系。將非物質文化遺產融入民間美術課程教學既可以豐富民間美術的知識內涵，又可以培養青年學生對非物質文化遺產保護與傳承的意識。教師在教學中引導學生利用非物質文化遺產資源進行創作和創新，使學生在對非物質文化遺產資源深入理解和學習的基礎上，形成利用傳統文化進行創新和創業的能力，為非物質文化遺產在現代社會的可持續發展培育生力軍。目前的教學大多注重傳統技藝的傳承，僅從技術角度解決了傳承問題，而缺乏將現當代的藝術理念、藝術形式、藝術語言與非物質文化遺產相融合，從而形成新的藝術語匯，在實踐教學的理念創新方面有待進一步加強。

三、非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學的有效策略

針對上述非物質文化遺產融入地方高校民間美術課程教學存在的問題，我們要積極探索教學改革的方案并加以實施。以六盤水師范學院民間美術課程為例，研究本地區非物質文化遺產融入民間剪紙、民族工藝商品開發、雕刻工藝、蠟染工藝等民間美術課程教學的路徑，并在充分調研和論證的基礎上，修改完善民間美術課程的教學大綱，從而更好地服務于民間美術課程的教學。

（一）教學內容改革

教學內容融入非物質文化遺產的相關介紹。一是，在教學內容方面增加民間美術類非物質文化遺產的介紹，特別是本地區的苗繡、侗族刺繡、苗族蠟染技藝、六枝梭戛箐苗彩色服飾藝術、水城縣布依族服飾等。二是，結合課程內容，對相關的非物質文化遺產及其傳承人個案進行介紹，豐富學生的知識結構，構建統一而又多樣的教學內容體系。

（二）實踐教學環節改革

民間美術有自己生長的土壤，具有明顯的地域自然屬性和社會文化屬性，需要學生深入實地進行考察調研，只有通過田野調查，才能了解其文化內涵，否則僅僅是表面的技藝學習，失去了文化傳承的真正意義。以項目為主線貫穿教學過程，形成項目小組，共同完成項目任務。以展覽展示檢驗教學成果，從而把理論教學和實踐教學融為一體，構建更加生動創新的民間美術實踐教學體系。

首先，六盤水師范學院美術學專業開設有《民間藝術考察》等專門的藝術考察課程，由兩至三名教師帶隊，帶領學生深入貴州省內富有民族民間文化特色的地區進行藝術考察，考察調研中進行深入訪談、問卷調查等數據采集與分析方法引導，在民間藝術考察的實踐中培養學生對民族民間文化和傳統手工技藝熱愛的情懷，并將調研中的收獲運用到自己的藝術創作和理論研究中來。

其次，教師指導學生積極申報大學生創新創業項目以及其他相關課題，以課題研究的方式對非物質文化遺產和民族民間文化進行深入研究。在指導教師的引導下，學生以課題研究的方式對民間美術和非物質文化遺產進行實地考察和深入研究，將所學知識進行實際應用，拓展了傳統課堂學習的思維，在田野調查和實際研究中鍛煉自己發現問題和解決問題的能力。

再次，民間美術相關課程的學生成果，以線上和實地展館相結合的形式進行展覽，學生的創作觀念、設計思維與制作技藝在交流中得到碰撞，使學生不斷獲得新的啟發，啟迪著新的創作靈感。六盤水師范學院美術學專業的教室在六盤水市美術館，這為學生隨時觀看美術館的展覽提供了便利，同時學生創作的作品也有機會在美術館內展出。

總之，六盤水師范學院以民間藝術考察、學生課題項目和作品展覽等形式，打造出富有特色的民間美術實踐教學體系，帶動了民間美術相關課程的教學。學生能夠將實地考察、理論研究和創作實踐相融合，將對課程的理解形成自己的觀點和認知視角。

（三）教學方法改革

開展教學方法創新和改革，結合貴州省和六盤水市非物質文化遺產的特點，根據課程安排，采取更加多元的教學方法。

1.邀請非遺代表性傳承人和民間手藝人舉辦講座或進行教學

由非遺代表性傳承人講授非物質文化遺產的歷史背景、地域特色和技藝特征等，與學生進行交流互動，提高學生對非物質文化遺產的直觀感受，更好地體驗非物質文化遺產的藝術特色。同時，由六盤水師范學院承辦的非物質文化遺產傳承人群研修研習培訓，為學生與非遺代表性傳承人及民間手藝人的交流、學習搭建了平臺。因此，學校根據地域文化特色開設民間美術相關課程，并邀請非遺代表性傳承人及民間手藝人舉辦講座或進行教學，采用多元的教學方法讓學生對非物質文化遺產及民族民間文化近距離接觸，從而不斷提升教學效果。

2.以主題創作帶動教學

由教師布置或學生自選若干項目主題進行創作，以學生為本，形成啟發式、探究式、開放式的教學方法體系，促進學生自主性學習和探究性學習，培養學生的動手實踐能力和創新創造能力。六盤水師范學院美術學專業的民間剪紙、蠟染工藝、雕刻工藝、民族工藝商品開發、文化創客等課程，教師以個別輔導的方式，指導學生對苗族織錦、竹編工藝、蠟染工藝、牙舟陶制作技藝等進行深入調研，這種以學生為主體，采用開放式、啟發式和探究式的教學方法，使學生的動手能力和創新能力在主動學習和實踐創作中得到了提高。

（四）教學評價方式改革

避免只注重結果的考查，將理論測試、平時的調研考察、藝術實踐、成果展示均計入考核結果，進行綜合性評價，引導學生從被動學習轉向積極主動學習，由書本和技藝的學習，轉向綜合了解非遺文化背景、藝術特色、技藝體驗、藝術創新的立體式學習。在六盤水師范學院美術學專業民間美術相關課程的教學中，教學評價方式不囿于傳統的教師對學生的評價，而且兼用師生互評、生生互評以及線上線下相結合等評價方式。

四、結語

作為民族文化豐富的地方高校，在民間美術相關課程的教學中融入對非物質文化遺產的介紹，不但能引導學生關注本地域傳統文化和民族手工技藝，在課程的知識學習和藝術創作實踐中，鍛造專業技能，提高創新應用能力，而且能構建起富有特色的教學內容和課程體系，并服務于地方經濟和文化發展。