未來型教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的轉(zhuǎn)變

尹雯麗

（四川大學(xué)錦城學(xué)院，四川 成都 611731）

一、樹立終身學(xué)習(xí)觀念

（一）教育改革與未來趨勢(shì)

根據(jù)教育部教育發(fā)展研究中心副主任韓民多年的終身學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn)，分析了我國(guó)教育改革的趨勢(shì)和發(fā)展。在教育發(fā)展的三大趨勢(shì)中，終身教育意味著實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、普及學(xué)習(xí)和多樣化學(xué)習(xí)［1］。現(xiàn)代教育完善終身學(xué)習(xí)體系，不斷提高教育水平，加快社會(huì)建設(shè)，是我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)，也是世界教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。

（二）樹立終身學(xué)習(xí)觀念的初衷與愿景

學(xué)校以學(xué)生為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)為中心，這已是教育界的共識(shí)。學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)到老，活到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育生態(tài)的改善，建立全方位的人才終身學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，這是推進(jìn)結(jié)構(gòu)升級(jí)的必然要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑不再局限于在學(xué)校的學(xué)習(xí)。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生快速溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)生活的理念。在計(jì)劃趕不上變革的時(shí)代，教師不僅要改變傳統(tǒng)的傳授者角色觀，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和助手，更要改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀。“活到老，學(xué)到老”，是我國(guó)的一句古訓(xùn)。這句話說明，專業(yè)知識(shí)的提高和積累，能更好地幫助和促進(jìn)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)該通過自己的行為和態(tài)度來影響學(xué)生成為學(xué)習(xí)的榜樣。

二、教育方式的多元化

（一）管理方式自動(dòng)化

所有的教學(xué)活動(dòng)都需要管理，但管理不是教師對(duì)學(xué)生的掌握，而是學(xué)生在教育、科學(xué)、管理等領(lǐng)域的自我限制，學(xué)生對(duì)管理的理解使學(xué)生不得不管理，尤其是自給自足。因?yàn)榭陀^效果上，可以減少學(xué)生對(duì)管理的抵觸情緒，減少人際關(guān)系不協(xié)調(diào)造成的內(nèi)耗，顯著提高教育管理的實(shí)效性。加之互聯(lián)網(wǎng)教育又可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，利用直觀的網(wǎng)上課堂了解學(xué)生的擅長(zhǎng)項(xiàng)及弱勢(shì)項(xiàng)，通過不同的編程將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整并制定相應(yīng)的適用性學(xué)習(xí)任務(wù)。將高科技與教學(xué)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)高科技教學(xué)既體現(xiàn)了教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，又為教育在今后的發(fā)展創(chuàng)造了更大更廣的空間。

自然科學(xué)的研究和科學(xué)知識(shí)的獲得是師生面臨的新挑戰(zhàn)。這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是使我們的學(xué)習(xí)行為符合科學(xué)定律，以提高學(xué)習(xí)效率和意義。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)首先是在談?wù)搶W(xué)生如何說話，其次是老師和老師的行為，最后是學(xué)校的行為。學(xué)生必須精通科學(xué)的教學(xué)方法；教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)習(xí)；學(xué)校必須科學(xué)地組織課程以提高入學(xué)率。總的來說，如果我們想將學(xué)習(xí)作為一個(gè)樞紐，就需要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)和科學(xué)學(xué)習(xí)。為了在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造高質(zhì)量和最發(fā)達(dá)的大學(xué)教育的良好局面，必須在理論上予以重視并在實(shí)踐中加以實(shí)施。

（二）教學(xué)手段科技化

未來型教師在互聯(lián)網(wǎng)全控時(shí)代需要掌握一些必要的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟練操作好線上教學(xué)軟件與教學(xué)平臺(tái)，這樣才能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)工具引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，所以教師需要會(huì)制作PPT、Excel、Xmind等，并能時(shí)刻利用互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，通過統(tǒng)計(jì)分析教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過直觀的網(wǎng)上課堂了解學(xué)生的擅長(zhǎng)項(xiàng)及弱勢(shì)項(xiàng)；通過不同的編程將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整并制定相應(yīng)的適用型學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生與老師的交互是非常重要的，將高科技與教師聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)高科技教學(xué)既體現(xiàn)了教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)又為教育在今后的發(fā)展創(chuàng)造了更大更廣的空間。此外，掌握高科技知識(shí)還可使教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生資料，推薦他們?nèi)ラ喿x相關(guān)經(jīng)典書籍。大學(xué)生是處在校園與社會(huì)的接軌處的群體，未來型教師有義務(wù)利用互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生搭建橋梁，使大學(xué)生們充分了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求與要求，從而找準(zhǔn)自身的定位，在學(xué)校的指引下培養(yǎng)成為適用于社會(huì)的應(yīng)用型人才。

（三）師生關(guān)系親密化

學(xué)生的心理健康是新型教師要關(guān)注的，要與學(xué)生維持親密化師生關(guān)系。除了理性系統(tǒng)，人們還有情感系統(tǒng)，所以學(xué)生除了要了解和改變世界之外，他們還必須學(xué)會(huì)與人相處并與他人互動(dòng)。情緒態(tài)度大師丹尼爾·戈?duì)柭―aniel Gorman）指出，大多數(shù)人的成功中有20%取決于智商，而80%則取決于其他因素，其中最重要的是情商。他從五個(gè)方面對(duì)情緒智力進(jìn)行了總結(jié)，包括：自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我驅(qū)動(dòng)、理解他人和社會(huì)交往技巧。所以大學(xué)生培養(yǎng)過程中不僅僅是專業(yè)知識(shí)的教育，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能給教育工作者的教學(xué)工作帶來便利，亦能為學(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)天地，但它卻彌補(bǔ)不了學(xué)生的情感缺失。大學(xué)生出現(xiàn)的問題大抵分為這么三類：第一類是茫然型——這類學(xué)生不知道自己將來該從事什么行業(yè)，找不到生活的重心，于是每天渾渾噩噩，隨性而發(fā)。第二類是不適型——這類學(xué)生大多是大一新生，經(jīng)歷了十二年的管束突然獲得自由倒有些無所適從了，這類學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)基本無法完成甚至在生活和人際關(guān)系方面出現(xiàn)障礙。第三類是焦慮型——這類學(xué)生基本會(huì)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力也還行，比較積極向上，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，什么事情都會(huì)去嘗試，但是當(dāng)事情一多起來他們便疲于面對(duì)，經(jīng)常就處于事情未完成的焦慮中，常常會(huì)顧此失彼。針對(duì)這類現(xiàn)象，未來教育者需對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，做到真正的盡其才、通其意。正如孔老夫子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”［2］教育工作者和學(xué)生建立親密無間的關(guān)系能推進(jìn)教師平時(shí)的教學(xué)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)快樂無憂的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

三、成為讀懂學(xué)生的分析師

教師與學(xué)生溝通交流在未來將會(huì)越來越成為重視的問題。于未來型教師自身而言，首先應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，保持年輕的心態(tài)。因?yàn)槲磥硇蛯W(xué)生的思想將與現(xiàn)在學(xué)生不盡相同，會(huì)更加的多樣。在這種情況下，未來型教師就必須發(fā)揮出相應(yīng)的作用。引導(dǎo)學(xué)生將想法與以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。理論和實(shí)踐都充分證明求知欲可以讓人愛上學(xué)習(xí)。由于科學(xué)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，當(dāng)人們對(duì)科學(xué)有了更多的興趣和欲望時(shí)，求知欲就會(huì)被激發(fā)出來。一個(gè)人在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，不是對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)一無所知的，他都有或多或少的基礎(chǔ)或者經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)提前做好學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)領(lǐng)域的調(diào)查或了解。在此基礎(chǔ)上，開展新的教育工作，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)深度。未來型教師雖不能全部深研，但也應(yīng)該知其大意，這樣會(huì)更有利于學(xué)生接受教師的意見及工作安排。

（一）課堂上，未來型的教學(xué)要學(xué)會(huì)合理分配課堂時(shí)間。可以適當(dāng)安排課程組織“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生來梳理課堂的內(nèi)容，把自己的所思所學(xué)分享給老師同學(xué)。這樣一來，學(xué)生的思考在課堂上展現(xiàn)，思維的碰撞可以為課堂增添不少活力，同時(shí)如果有錯(cuò)誤老師也能及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生理解。在課下與同學(xué)之間的溝通交流也會(huì)幫助其鞏固學(xué)到的新知識(shí)。教師需要轉(zhuǎn)變其對(duì)思考的觀念，注重思維過程不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就要求未來型教師們要掌握語言用度，盡量找到學(xué)生們感興趣的事情作為突破口，循序漸進(jìn)，這樣才有可能達(dá)到交流的效果。除此之外，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化，核心是通過統(tǒng)一的教育規(guī)劃培養(yǎng)人才，但是學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在教學(xué)中對(duì)教師的要求是極高的。因此，未來型教師需要通過不斷的自我反思，提升自身的品質(zhì)。反思是學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我監(jiān)控，有助于幫助學(xué)生梳理所學(xué)，培養(yǎng)自信，還有益于培養(yǎng)語言表達(dá)能力，促進(jìn)師生間的交流。

（二）在通常的課背景下，教師應(yīng)該從“以人為本”著手，就要從四個(gè)方面做好準(zhǔn)備：1.要了解學(xué)生的基本知識(shí)，首先要了解學(xué)生的基本知識(shí)，然后才能進(jìn)行教學(xué)。2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這里，老師們習(xí)慣于計(jì)劃和傾聽，設(shè)置問答環(huán)節(jié)和小組合作。3.要理解學(xué)生的語言，語言是最重要的行為之一。語言行為直接反映了學(xué)生的思維品質(zhì)和人格品質(zhì)，以及他們的思想與情感的需求。4.學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的表情。作為一名教師，上課的狀態(tài)可以感染學(xué)生，課下良好的相處可以與學(xué)生的關(guān)系更加密切。面對(duì)學(xué)生，親切的目光可以傳遞出對(duì)學(xué)生的期盼、信任與鼓勵(lì)，并且能夠極大地激發(fā)他們對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放松心態(tài)、信心滿滿。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，大量的信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響［2］。在未來，不同的學(xué)生將花費(fèi)不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，來盡可能達(dá)到可能的最高水平。盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還處于研究階段，還不成熟，但趨勢(shì)是明確的：技術(shù)在教育中的作用并不是制定一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范的教育程序，而是在以下幾個(gè)方面：通過廣泛收集學(xué)習(xí)過程和各種學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)，通過技術(shù)的應(yīng)用，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生不同情況開展有針對(duì)性教學(xué)。教師要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中獲得成功，就不能只做“教學(xué)的師傅”，更做讀懂學(xué)生的“分析師”，而整個(gè)過程中用心才是最為重要的。未來型學(xué)生與人交流及表達(dá)自我能力會(huì)較弱，但卻不代表他們不渴望表達(dá)，他們只是需要一個(gè)平臺(tái)以及一位用心的傾聽者，所以未來型教育者需擁有足夠的耐心，始終銘記以心換心這個(gè)道理，成為最了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的人，是教師職業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為未來型教師，應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，需要冷靜應(yīng)對(duì)，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐去實(shí)現(xiàn)突破自我。無論科技如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是中心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和改善教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)思想，根據(jù)不良信息、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)中毒等教育的基本需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)。杜絕這一現(xiàn)象對(duì)教育的負(fù)面影響，完善法律、加強(qiáng)監(jiān)管等，迅速凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)更好地應(yīng)用于教育。