互聯網技術在高校體育教學中的應用策略

吳正興

（四川衛生康復職業學院，四川 自貢 643002）

高校體育教學創新環境良好，“互聯網+教育”趨勢越發成熟，互聯網技術在高校體育教學中的應用也得到了很多關注，越來越多的體育教師也進行了互聯網技術應用嘗試。因此，探尋出互聯網技術更好地在體育教學中應用的策略也十分必要和重要。

一、互聯網技術在高校體育教學中的應用概述

互聯網技術在高校體育教學中的應用價值十分多樣，這也是部分教師積極在體育教學中應用互聯網技術的一個直接原因［1］。一方面，互聯網技術的應用可以較好驅動體育教學形式創新，甚至是較好豐富體育教學內容，這對于提升體育教學的實際有效性具有很大幫助，同時也迎合了現階段體育教育改革的基本趨勢。另一方面，互聯網技術的較好應用可以拓寬學生體育知識學習的渠道，同時也可以為學生體育興趣的培養等提供一些幫助與支持。對于高校體育教師而言，其也需要對新時代互聯網技術如何高質量應用事宜進行更為充分的思考，盡可能避免互聯網技術應用流于形式。

二、互聯網技術在高校體育教學中的應用現狀

（一）互聯網技術應用意識薄弱

理論上看，互聯網技術可以在高校體育教學中得到較好應用，但從實際上看，互聯網技術的應用狀況并不理想，一部分教師腦海中的互聯網技術應用意識也十分薄弱［2］。教師作為體育教學活動的發起者和驅動者，其對于新時代的體育教學，以及互聯網技術在體育教學中的應用認知會直接影響到互聯網技術的應用狀況。大部分體育教師對互聯網技術較為熟悉，但對于互聯網技術在體育教學中的應用卻相對陌生，其同時也缺乏教學中應用互聯網技術的成熟經驗。不僅如此，很多高校體育教師對傳統的教學模式、教學節奏與教學方法產生了一定依賴性，其在互聯網技術應用上的積極性也明顯不足。很多高校雖然十分看重互聯網技術在體育等學科教學中的應用，但并未對體育教師群體進行互聯網技術應用層面的較好引導，這也使得高校體育教學中很難形成互聯網技術應用的良好環境，互聯網技術在高校體育教學中的應用狀況自然較差。

（二）互聯網技術應用的創新性不足

高校體育教學中互聯網技術的應用會受到很多因素影響，其中，互聯網技術應用形式的影響十分明顯［3］。對一部分高校體育教學中的互聯網技術應用狀況進行分析可以發現，雖然互聯網技術得到了不同程度的應用，但應用上明顯缺乏創新，應用上缺乏新意也嚴重制約了其應用價值的較好凸顯。大部分體育教師通常借助互聯網技術與多媒體教學設備進行信息化教學，動態地講解相應體育知識。這種做法較為可取，同時也是互聯網技術在教學中最為基本的一種應用形式。但站在高校體育教學有效性提升的角度看，單純借助互聯網技術講解基本的體育知識會導致互聯網技術應用上帶有很大的局限性。很多高校體育教師較為注重體育教學創新事宜，但并未給予互聯網技術應用創新事宜足夠關注，缺乏互聯網技術教學應用經驗也導致互聯網技術應用上的創新狀況并不理想，互聯網技術在高校體育教學中的應用也十分機械。

（三）互聯網技術應用中缺乏良好的教學互動

高校體育教學中互聯網技術雖然得到了不同程度的應用，但互聯網技術應用中缺乏良好的互動，這也成了互聯網技術應用層面的一個具體不足。相當長一段時間里，高中體育教師并未給予體育教學互動性提升事宜足夠關注，教師機械性地講解體育知識，要求學生進行體育運動也成了基本的體育教學形式。互聯網技術的應用在一定程度上提升了高校體育教學形式上的創新性，但缺乏相應的教學互動時，互聯網技術在體育教學中的應用更多是教師“教”這一層面的應用，互聯網技術也無法成為學生體育知識學習中的一種“工具”。更為嚴重的是，互聯網技術應用中體育教學互動的缺失會使得教師很難對體育教學節奏予以較好掌握，教師進行的相應教育教學引導也會十分困難。這一問題客觀存在且無法得到及時解決時，互聯網技術的應用狀況也會越來越差，其在驅動教學創新外其他層面的應用價值也難以充分發揮出來。

（四）互聯網技術應用并未得到系統評價

高校體育教學中，互聯網技術的應用并未得到系統評價，這也成了互聯網技術應用中一種十分嚴重的問題。多種因素的共同影響和作用下，互聯網技術在高校體育教學中的應用勢必會產生這樣或那樣的問題，加之大部分體育教師缺乏充足的互聯網技術應用經驗，在進行互聯網技術應用時自然容易產生一些具體問題。絕大多數高校以及體育教師更多將互聯網技術作為提升體育教學創新性中的一種技術，在應用互聯網技術的進程中，與之相關的評價機制則處于缺位的狀態中。相應機制的缺位使得高校與體育教師難以對教學中互聯網技術的應用深度，以及應用中存在的問題予以較好掌握。因此，很多難點性因素并未得到較好破解，互聯網技術應用中存在的不足和問題也無法被精準定位。多種問題堆積在一起時，互聯網技術應用深度的增加會變得更為困難，教師也很難在互聯網技術應用中掌握較好的主動權。久而久之，互聯網技術在高校體育教學中的應用狀況也會越來越差。

三、互聯網技術在高校體育教學中更好應用的策略

（一）強化廣大體育教師的互聯網技術應用意識

互聯網技術在高校體育教學中的應用并不簡單，且需要一個良好的環境作為支撐。由于體育教師是教學活動的發起者和驅動者，強化教師群體教學中的互聯網技術應用意識也十分重要，這也可以促進互聯網技術在高校體育教學中的更好應用。例如，在長春市某高校內，高校內部極為注重“互聯網+教育”體系的創設，高校在給予了體育教學中互聯網技術應用事宜足夠重視的基礎上，也對體育教師進行了互聯網技術應用上的引導，組織體育教師參加了“互聯網+體育教育”的系統培訓。這一情形下，體育教師教學中互聯網技術應用上的意識、能力均得到了一定程度強化，體育教師更是集中進行了互聯網技術應用上的探討與交流。其他高校也應當認知到教師教學意識轉變的重要性，并將教師的互聯網技術教學化應用意識培養作為互聯網技術應用上的一個重要基礎。打造出了一支互聯網技術應用意識強、應用能力高的體育教師隊伍后，互聯網技術應用也會變得更為簡單。

（二）持續多元互聯網技術應用形式

在高校體育教學中，互聯網技術的應用形式會對其應用進程，以及應用成效取得產生很大影響。為了將互聯網技術應用價值更為充分地凸顯出來，避免相應技術應用上帶有明顯的局限性，持續多元互聯網技術應用形式也十分重要。例如，體育教師可以借助互聯網技術的應用來講解一些體育運動理論知識，同時，也可以制作微課課件，聯系具體體育運動項目教學的實際需求，結合相應的微課課件，凸顯出體育教學中的重點。此外，“互聯網+教育”基礎堅實的高校也可以創設相應的線上教學平臺，高校體育教師則可以基于學校自有的，或網絡上成熟的教學平臺進行線上教學，這也是互聯網技術在高校體育教學中應用形式的具體創新。持續性多元互聯網技術的應用形式，使體育教師對體育教學中互聯網技術應用也能有更為新穎的理解，這對于教師的互聯網技術應用經驗積累，以及互聯網技術應用價值的多樣化凸顯也有很大幫助。

（三）聯系互聯網教學資源進行教學互動

單純借助互聯網技術來驅動高校體育教學形式創新同樣帶有很大局限性，越發看重體育教育教學質量提升的背景下，體育教師也要注重互聯網技術應用中的體育教學互動性提升。例如，在籃球等大型團體性體育項目運動教學中，教師可以預先在網絡上搜集相應的教學資源，并結合一些戰術講解、動作講解視頻，創設相應的問題。在此基礎上，教師可以對學生進行分組，讓學生在小組合作的基礎上進行互動、交流與探究，并進行相應戰術的演練與技術動作的訓練。這一進程中，教師手持IPAD，聯系相應的教學視頻深入到學生群體中可以給予一些基本的指導。這一狀態下，互聯網技術應用便成了體育教學中聯系師生互動與生生互動的一個紐帶。與此同時，高校體育教師也應當注重網絡上各種體育教學資源的引入，并在互動教學理念的驅動下，盡可能多地在互聯網技術應用中驅動體育教學互動，提升體育教學互動的頻率與教學互動的實際有效性。

（四）構建互聯網技術應用相關的評價機制

高校體育教學中互聯網技術的應用需要得到較好評價，為此，高校應當著手構建體育教學中互聯網技術應用相關的評價機制，重點進行互聯網技術應用狀況的評價。例如，高校可以構建雙層評價的機制，即高校和體育教師分別進行互聯網技術應用上的評價。高校定期對體育教學中互聯網技術應用狀況進行評價后，不同體育教師教學中互聯網技術的應用狀況能夠被較好感知與評價，這一基礎上，高校可以更為具有針對性地引導體育教師在教學中進行互聯網技術的應用。與此同時，高校體育教師自身也要對教學中互聯網技術應用狀況作出評價，爭取更為精準地掌握互聯網技術應用問題，并在解決好相應問題的基礎上促進互聯網技術應用的不斷加深。更為重要的是，不斷基于評價結果進行互聯網技術應用層面的調整與優化后，教師體育教學中互聯網技術應用能力也能更好提升，互聯網技術的應用價值也可以更好發揮出來。

四、結語

網絡技術在高校體育教學中的應用需要得到廣大教師更多關注，同時，體育教師作為教學活動的發起者和驅動者，其更是要在教學中積極進行互聯網技術應用嘗試。可以預見的是，互聯網技術在高校體育教學中的應用趨勢會越發明顯，對于體育教師而言，其需要迎合這一趨勢，加深自身對互聯網技術應用的了解、認識，不斷提升自身的互聯網技術應用能力。這一情形下，互聯網技術應用狀況會越發良好，其應用的價值也能更為充分地凸顯出來。