企業需求下本科院校建筑專業校企合作模式的建立

李力怡 劉清穎 楊 錦

（西安培華學院建筑與藝術設計學院，陜西 西安 710125）

校企合作模式對豐富高校教學形式，加強學生的社會實踐能力，充分利用社會資源提升教學質量，具有極其重要的開創性意義。下面以本科院校建筑專業為例，淺析校企合作模式，以資借鑒。

一、建筑專業校企合作模式面臨的問題和挑戰

（一）企業需求人數較少，實習地點分散

在校企合作模式中，企業的需求量往往遠遠小于院校學生的實際數量。例如建筑行業工程造價員、商務預算員等崗位，企業在每個崗位可供實習的人數需求往往在2～3人，但本科院校建筑專業學生通常數十人。因此，本科院校往往要選擇將學生輸送到不同的企業進行實習，但校企合作的企業有限，有時不得不采取輪訓制度，學生分批次前往實習，造成實習總體周期過長，不利于安排本科課程。而且，建筑行業的性質決定了學生分配到的實習企業往往分布在全國各地，有些企業的實習崗位工作地點根據項目的施工進度具有不確定性，學生無法集中統一實習，人身安全也存在風險，不利于院校對學生的統一管理。［1］

（二）實習時間與在校時間沖突

企業可供學生實習的時間，與學生在本科院校中的學習時間，往往會出現沖突。例如，在本科院校建筑專業課程設置上，課程安排通常結束在大三上學期十一假期結束后，此時學生前往企業進行實習。但是，建筑行業的施工受季節限制明顯，每年12月工程基本進入冬歇期，這就意味著學生在企業的實習時間不足兩個月，就要面對項目停工，沒有實習崗位的問題。而當項目重新開工后，學生面對幾個月的工作斷檔，對之前在崗位上學習到的實踐知識，出現記憶不熟、遺忘的現象，企業又要重新幫助學生進入工作狀態，造成不可避免地重復作業，企業與學生之間，容易引發不滿情緒。學生的實踐效率不高，企業也沒有足夠的時間和耐心對學生進行系統的實訓，造成校企合作效果大打折扣。

（三）學生缺少實習紀律約束

前文提到，由于建筑行業的特點，學生實習地點通常分布在全國各地，本科院校在對學生的統一管理問題上，存在一定程度的疏漏可能。學生面對遠離家人和學校的陌生環境，且初入職場社會，需要適應的時間和心態上的調節。在新鮮陌生的環境中，學生缺乏院校的束縛和管理后，無論是在生活上，還是在實習工作中，容易發生懶惰、懈怠的負面心理，實習積極性不高，參與熱情度不夠，把本應寶貴的實習經歷當成了混日子，當一天和尚撞一天鐘。而且，學生與企業之間并不是勞務雇傭關系，學生沒有合約的限制，更不用談工作紀律約束。遲到早退、工作效率低、工作時間溜號等現象時有發生，不僅使實習效果大打折扣，也對校企合作中雙方的合作關系產生消極的負面影響，抹黑學校聲譽。

（四）企業缺乏積極性和主動性

校企合作模式對本科院校而言，是提升學生實踐能力，增加就業渠道，緩解就業壓力的重要途徑，是國家對院校和學生的就業幫扶手段之一。對企業而言，雖然有助于建立人才培養和儲備基地，但也存在潛在的人才流失風險。例如，學生的意識和能力不同，優秀人才未必在實習后能夠入職實習企業，而想要入職實習企業的學生，其能力未必符合企業需求。面對這樣的情況，企業在為學生提供實習崗位和實習培訓時，其積極性和主動性必然受到影響。例如，在老帶新實習過程中，必然會將師傅的精力予以保留；在崗位選擇上，也會規避關鍵崗位，避免企業涉密信息的流出。在校企合作基地建設中，對建設經費的投入力度，也會因學生的不確定性而受到影響。總之，校企合作模式中企業的積極性和主動性受條件影響而左右搖擺，本科院校往往無計可施，處于從屬地位。

（五）所學知識與實習應用不銜接

本科院校建筑專業的專業必修課涵蓋建筑力學、建筑物理、建筑結構、建筑法規與業務、城市設計、建筑設計、地基基礎、建筑施工、室內設計、建筑設備等多門課程，內容既包含基礎的建筑理論，也包含實際施工設計。但是，除了專業必修課以外，還有大量的公共必修課和專業選修課，緊張的課程安排導致學生在消化理解時，對知識的轉化率并不高。而且，建筑專業作為實踐性極強的專業，課本的理論知識必須與實踐結合，才能達到良好的消化吸收效果。但由于實習周期長，占用了學生的學期時間，使本就緊張的課程安排更加緊張，理論聯系實際的部分往往需要學生在課下自主完成，效果一般。再加上企業提供的實習崗位，未必是學生擅長的知識領域，導致學生在剛剛進入實習崗位時，所學知識與實習應用會出現嚴重的不銜接現象。

二、如何建立校企合作模式長效機制

（一）成立建筑專業校企合作工作小組

任何工作要想順利完成，都需要專業的人員和有序的流程共同推進，校企合作模式的建立和長效運行機制也不例外。成立建筑專業校企合作工作小組，對保證校企合作取得預期效果大有助益，是校企合作模式成功的前提。

在本科院校和學院的組織發起下，成立建筑專業校企合作工作小組，將優秀的學科專家、就業指導專家、導員納入小組中，定期召開例會，研討、制定、落實各項管理制度和措施，全權負責與合作企業的對接工作，及時解決合作中出現的問題，使校企合作在規范有序下進行。

（二）調研掌握行業動向和企業需求

建立校企合作模式的長效機制，調研掌握行業動向和企業需求，是本科院校必須及時跟進的問題。校企合作是基于企業的用人需求，如果對行業動向和企業需求調研不充分，就會與行業和企業嚴重脫軌，在人才培養方向上出現重大偏差問題，不利于學生就業。［2］

基于行業動向和市場環境，企業在選人用人時，最需要哪些崗位上的人才，本科院校就應該在課程安排上，著重對此類崗位專業技能的培養。建筑專業的每一門課程固然有其存在的道理，但因實習占據大量的學期時間，學生在校學習時間本就短暫，院校應根據行業動向和企業需求，勇于變革，敢于創新，對課程設置進行及時的增刪和更新，把學生培養成適合行業和企業發展需要的人才，這樣才能使校企合作深入、長久發展。

（三）制定校企合作管理制度

管理制度是工作流程有序開展的制度保證，在管理制度的約束下，才能規范校企合作模式的長效運行。如果沒有管理制度，校企合作的模式也就失去了可以依循的框架，院校和企業的利益，都將失去制度保障。

例如，針對學生在實習過程中可能出現的消極怠工、工作思想懈怠等問題，應及時制定校企合作實習管理制度，用制度的形式將學生的言行規范在框架內。定期與企業進行溝通，依據實習管理制度進行考核打分，針對遲到早退、上班溜號、工作完成質量不高的情況進行減分處理，考核成績直接影響本學期績效及實習成績，分數高者在就業推薦上優先考慮，分數低者以此順延。用管理制度規范學生行為，為企業減輕負擔，使實習真正成為提升學生實踐能力的有效渠道，避免校企合作流于形式。

（四）校企合作開發教材及課程

前文提到，在校企合作過程中，存在所學知識與實習應用不銜接的問題。基于此，本科院校應主動出擊，實現校企合作開發教材及課程，將理論知識與實際應用深度結合。

例如，本科院校在開發教材時，將企業納入編委會中，聘請企業中擁有豐富工作經驗和項目經驗的項目經理、技術負責人、商務預算員、測量員等等，將他們在實踐中積累的知識和秘訣與理論結合起來，同時引入我國最新的建筑實例作為教材的舉例部分，使學生在學習教材的時候，能夠感受到建筑行業最新的行業動態，有助于知行合一，快速適應工作崗位。［3］

（五）加強校企合作基地建設

加強校企合作基地建設是校企合作長效機制的物質保證，與雙方的利益密不可分。良好的基地建設，對本科院校人才培養起到關鍵作用，同時也對企業的創新研發工作起到事半功倍的效果。

例如，在校企合作中，可以把實驗室、創新室、培訓道場作為校企合作基地建設的重要組成部分。本科學院和企業雙方在科學合理的預算規劃下，開誠布公地合力加大對基地的經費投入，為學生提供課后實踐的“第二課堂”，有利于激發學生的創新意識，為創新研發工作提供物質保障。對院校而言，學生的實踐能力得到有效提升。對企業而言，投入的經費有轉化成專利創新成果的可能。

（六）開展校企合作聯合活動

開展校企合作聯合活動是豐富校企合作模式的重要手段，對校企之間的良好互動關系，具有積極的推動作用。本科院校可以利用自身優勢，定期組織校企之間的交流、參觀、趣味比賽等形式多樣的活動。

例如，院校定期組織企業專場開放日，邀請企業相關人員參加活動。將學生的創新成果進行集中展覽，由學生主導解說，讓企業直觀感受到學生的專業能力和綜合素養；組織文藝演出，將學生多才多藝的一面展現給企業，讓企業感知到院校豐富的人文生活；組織測繪比賽，邀請學生和企業工作人員共同參賽，在友好競爭中，相互學習、相互促進。

三、總結

校企合作模式是我國經濟發展和就業壓力下的時代產物，對院校和企業雙方，都有積極的促進作用。院校通過成立建筑專業校企合作工作小組、調研掌握行業動向和企業需求、制定校企合作管理制度、校企合作開發教材及課程、加強校企合作基地建設、開展校企合作聯合活動等手段，可以有效提高校企合作質量，為學生搭建良好的就業平臺、提高就業率打下良好的基礎。同時，對提高本科院校自身影響力、吸納更多優質的合作伙伴具有積極作用，是每所高校都應思考的課題。