社會職業(yè)視角下中職教育的管理模式分析

馬 靜 劉 順

（益陽職業(yè)技術學院，湖南 益陽 413000）

在現代社會經濟發(fā)展水平不斷提高的社會背景下，社會企業(yè)對人才職業(yè)能力的需求出現了變化，對中職院校教育管理工作的開展提出了全新的要求。中職教育要想對教育管理模式進行創(chuàng)新，促進人才培養(yǎng)工作的高效化開展，就要從社會職業(yè)視角進行分析，重新對教育管理工作的方向進行準確的定位，從而實現專業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與社會企業(yè)崗位工作需求的對接，真正面向社會職業(yè)需求落實教育管理工作，增強中職教育人才培養(yǎng)工作的整體質量。

一、從社會職業(yè)視角創(chuàng)新中職教育管理模式的必要性

從社會職業(yè)視角對中職教育的教育管理模式進行改進和創(chuàng)新，重點對學生的職業(yè)能力、職業(yè)勝任力、職業(yè)素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，強化學生的職業(yè)道德操守，有助于促進學生在畢業(yè)后職業(yè)競爭力得到明顯增強。對社會職業(yè)視角下對中職教育管理模式進行創(chuàng)新的必要性進行解析，發(fā)現主要體現在以下方面：

其一，面向社會職業(yè)視角構建全新教育管理模式是促進中職課程變革的必然要求。在職業(yè)教育改革深化發(fā)展的情況下，社會職業(yè)人才需求的調整對中職教育課程教學提出了新要求，中職教育要面向企業(yè)發(fā)展需求，突出把握社會職業(yè)特點對課程進行設計，使課程教學活動能促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化學生的崗位工作適應力，能更好地參與到社會職業(yè)生活中［1］。

其二，面向社會職業(yè)視角創(chuàng)新教育管理模式是順應時代發(fā)展需求的重要選擇，也是在知識經濟時代背景下提高職業(yè)院校畢業(yè)生市場競爭力的重要路徑，對人才的社會職業(yè)適應力進行培養(yǎng)，強化他們的職業(yè)工作素養(yǎng)和職業(yè)道德操守，有助于促進人才培養(yǎng)工作呈現出全新的發(fā)展狀態(tài)。

其三，從社會職業(yè)視角創(chuàng)新教育管理模式是促進學生個人發(fā)展的現實需要，能促進學生創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力以及綜合素質的優(yōu)化，使中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)能與企業(yè)發(fā)展需求相適應，為學生更好地參與社會實踐、實現個人價值奠定基礎。

二、從社會職業(yè)視角優(yōu)化中職教育管理模式的措施

從社會職業(yè)視角對中職教育人才培養(yǎng)工作的主要方向進行準確的定位，促進管理模式的創(chuàng)新，能顯著增強中職院校學生的職業(yè)勝任力，促進中職院校人才培養(yǎng)工作高質量開展［2］。下面就對社會職業(yè)視角下中職教育管理模式的構建進行細化的分析：

（一）以職業(yè)應用能力為目標完善課程體系

基于社會職業(yè)視角對中職教育管理工作進行改革的過程中，為了增強課程體系與社會職業(yè)需求的契合度，能對學生的職業(yè)能力進行合理化的訓練，教師在對課程體系進行完善的過程中，可以將學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)作為教學目標，并對課程體系進行完善，有意識地對學生的社會職業(yè)發(fā)展能力進行訓練。例如針對市場營銷類型專業(yè)課程體系進行建設的過程中，把握學生職業(yè)應用能力培養(yǎng)需求的變化，可以嘗試開發(fā)虛擬仿真類型的課程，為學生搭建良好的職業(yè)應用能力訓練平臺，在特定的虛擬仿真環(huán)境中對學生實施教育和指導，從而展現職業(yè)教育的價值，使中職教育教學管理的綜合影響力得到循序漸進的提升［3］。

（二）以企業(yè)化管理為參考健全教學管理制度

中職教學管理制度的完善能增強教學管理的規(guī)范性和有序性，新時代按照社會職業(yè)視角下人才培養(yǎng)工作的現實需求，要想對學生的職業(yè)能力進行強化，提高學生對職業(yè)工作適應情況，學校在對教育管理制度進行改革的過程中，可以參考企業(yè)管理模式，引入企業(yè)化的管理思想，形成相應的企業(yè)類教育管理制度和規(guī)范，在學校育人工作中營造與企業(yè)類似的發(fā)展氛圍，從而提高教育教學活動的綜合效果，為人才培養(yǎng)工作的開展提供有力支撐。如此就能發(fā)揮企業(yè)化管理的重要作用，學校教學管理制度的作用也能展現其價值，促進中職人才培養(yǎng)工作能呈現出現代化發(fā)展態(tài)勢，能為將學生培養(yǎng)成為高素質職業(yè)人才夯實基礎［4］。

（三）以崗位適應力為基礎推進師資隊伍建設

從社會職業(yè)視角對中職教育管理模式的構建進行分析，要將學生崗位適應力的強化作為教學活動的重點，因此要基于人才培養(yǎng)需求和培養(yǎng)理念的變化，積極探索雙師型中職教師隊伍的構建，一方面邀請企業(yè)一線工作者參與學術交流活動，向教師、學生分享企業(yè)生產一線的工作經驗和管理經驗等，加強學生對未來崗位工作的了解；另一方面可以引導教師參與企業(yè)一線實踐活動，豐富他們的崗位工作經驗，使他們在實際開展教學活動的過程中能向學生傳授專業(yè)的知識和技能，對學生的崗位工作適應力進行針對性的訓練，使學生職業(yè)素養(yǎng)得到合理化的培養(yǎng)。

（四）以幫助全面發(fā)展為目標加強實訓基地的建設

社會職業(yè)視角下進行中職教育管理工作中為了幫助學生全面發(fā)展，需要加強實訓基地的建設，為學生今后的成長和學習提供良好的平臺和學習空間，在實踐體系教學建設時，需要明確實訓基地建設基礎性支撐的一大因素，從而保證學生學習效率的提高，在進行實訓基地建設時，需要加強對資金和設備的投入力度，可以適當地借鑒其他學校在實訓基地建設方面的經驗以及模式，結合學校當前的發(fā)展現狀和學生當前理解能力，提高實訓基地建設的針對性以及科學性。還需要結合學生在不同專業(yè)學習方面需求和要求突出實訓基地的針對性，結合學生在日常學習過程中遇到的困難以及問題來實施有效的實訓基地建設。其次，還可以聘請校企專家學者深入到實訓基地中進行有效的管理以及引導，解決學生在日常學習過程中存在的問題以及困擾，幫助學生朝著一個正確的方向進行知識內容的學習，從而使得中職教學管理效果能夠得到有效提高。另外在實訓基地建設工作中還需要融入有關學生今后發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃方面的內容，比如可以在實訓基地中融入企業(yè)對于相關人才的需求以及要求，也可以適當地增加企業(yè)的工作案例，從而使每個學生能夠在實訓基地中了解在今后工作崗位中很有可能存在的問題以及主要的工作重點，突出實際教學和學習的針對性以及科學性，從而保證學生專業(yè)水平和學習能力提高，突出學校職業(yè)教育和管理的特點和優(yōu)勢。最后在實訓基地建設時，還需要根據當前市場發(fā)展的方向以及對人才的需求，加強資源流向建設，比如可以融入先進的設備來讓學生接觸到最新的理論知識以及技術成果，結合自身的專業(yè)特點以及專業(yè)學習要求，加強對理論知識和實訓知識的學習，從而為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。因此在實際教育工作中，在對社會職業(yè)為背景進行中職教學管理時，需要加強基礎設施的有效建設，構建完整而科學的實驗基地，幫助學生全面素質的提高。

（五）以契合個性化發(fā)展為傾向開展職業(yè)規(guī)劃

在中職教學管理工作中，為了使學生能夠有一個正確的方向而不斷地學習和發(fā)展，在實際工作中需要加強對職業(yè)規(guī)劃教育工作的重視程度，以社會職業(yè)為主要的引導全面而系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃工作，從而使學生能夠制定清晰而明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃教育要滲透于學生的各個學習階段，讓學生能夠結合自身的專業(yè)學習特點，有一個系統(tǒng)性和動態(tài)性的崗位認知，在此過程中教師要進行針對性的幫助以及引導，從而促進學生形成正確的職業(yè)發(fā)展理念以及規(guī)劃。在學生入學之后，教師要積極地引導學生進行職業(yè)的規(guī)劃，對自己所學專業(yè)和人生狀態(tài)進行一個有效的認知，學校也可以聘請已經到社會中工作的學長和學姐，深入到學校中為學生進行職業(yè)上的教育以及規(guī)劃幫助，從而使每個學生可以借鑒其他學長的成長經歷，對自己的人生狀態(tài)有一個更加清晰性的認知，有規(guī)劃、有目的地進行職業(yè)的學習。學校還可以定期讓學生深入到企業(yè)中認真地觀察一線工作狀態(tài)以及相關的生產經驗，從而使學生可以結合自身的專業(yè)學習加強對崗位的有效認識和了解，并且也可以讓學生及時地發(fā)現自身在日常學習和生活過程中存在的不足之處，以社會職業(yè)為主要的導向，形成系統(tǒng)性的職業(yè)模式，從而提高學生當前的發(fā)展水平和職業(yè)能力。

（六）以適應長期發(fā)展為導向改革課程教育

在當前中職階段的教育中，為了使學生的職業(yè)能力能夠有得有效提高，需要相關負責教師結合學生當前的專業(yè)發(fā)展特點以及在人生規(guī)劃方面的訴求，加強課程教育改革的力度，從而更加貼合于學生當前的成長需求以及發(fā)展要求。在實際教育工作中需要適當的增加實踐教學的比例，以就業(yè)為導向把握工學結合教育模式的本質性特征，從而實現資源的優(yōu)化性能配置和整合，加強對學生綜合技能的鍛煉。在具體實施過程中還需要明確學校和企業(yè)之間的關系，實現利益的均等化發(fā)展，多方位的開發(fā)出具有專業(yè)性特征的課程，在此過程中需要學校充分的把握行業(yè)發(fā)展的規(guī)律以及對人才的需求，將行業(yè)規(guī)律融入課程教育中，貫穿于教育的始終，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的質量以及效果。在實際教育工作中，還需要提高教師對學生職業(yè)素養(yǎng)培育的主動性，滲透職業(yè)教育，從而讓學生提高自身的專業(yè)技能，掌握在后續(xù)工作崗位中必備的核心技能，促進學生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

綜上所述，從社會職業(yè)視角對中職教育的管理模式進行改革創(chuàng)新，應該綜合分析時代發(fā)展背景下社會職業(yè)人才需求的變化，重點對學生的職業(yè)勝任力、社會適應力進行培養(yǎng)，在對專業(yè)教育進行改革創(chuàng)新的基礎上，按照社會職業(yè)視角的要求開發(fā)全新的管理模式和工作體系，確保中職教育工作能凸顯時代特色，能為學生的職業(yè)成長夯實基礎。