淺談景觀設(shè)計在課程教學(xué)改革的應(yīng)用與研究

傅 瑜

（陜西開放大學(xué)，陜西 西安 710119）

基于不同的發(fā)展階段，景觀設(shè)計也在不斷地進步，導(dǎo)致產(chǎn)生了多種設(shè)計風(fēng)格，反映了追求使用功能價值和景觀藝術(shù)價值的人們。能夠看出，景觀設(shè)計除了需要達到景觀物的設(shè)計目標及功能，而且還需要藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)品位的提升。這是一個專業(yè)且實用的新興前沿領(lǐng)域，在全球設(shè)計領(lǐng)域中擁有獨特的地位。現(xiàn)階段，我國在景觀設(shè)計方面發(fā)展良好，取得了很多成就，因此相關(guān)大中專院校也開設(shè)了一些課程，來迎合社會和學(xué)生的需求。但是，一些高校的景觀設(shè)計課程存在一些問題，如借鑒模仿多、原創(chuàng)成果少等。教師需要通過對學(xué)生不斷地了解，改變上課方式，提高上課效率。

一、景觀設(shè)計課程改革的困境

（一）傳統(tǒng)觀念的束縛

在20世紀90年代初期，由于高校學(xué)生在畢業(yè)后工作能夠包分配，其擁有更高的社會地位。之后在國有企業(yè)用人制度改革的背景下，更多的是雙向選擇就業(yè)，普通教育的優(yōu)勢也逐漸體現(xiàn)。到了21世紀初期，隨著各個高等院校的擴招，雖然國家積極鼓勵發(fā)展職業(yè)教育，但在許多人的認知里，職業(yè)教育成為差生的代名詞，嚴重制約了高校教育的良好發(fā)展。有以上種種因素也可以發(fā)現(xiàn)，在課程改革的過程中，受到國家對于普通教育方面政策的影響，實際上職業(yè)教育與普通教育之間存在很大的地位差異。

（二）教育投入不均衡

教育投入的不平衡抑制了學(xué)生的全面發(fā)展，對于不同教育方式，學(xué)生的適應(yīng)能力不同，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低。在推進課程改革的過程，需要加強教育的投入平衡，保證學(xué)校內(nèi)部有良好的基礎(chǔ)建設(shè)以及優(yōu)秀的師資隊伍，同時為學(xué)生提供專業(yè)的實訓(xùn)場所，幫助學(xué)生了解專業(yè)知識。但高校存在的基本現(xiàn)象是，其師資力量和在校生總數(shù)之間的配置，相較于普通教育而言，存在巨大差異。其次，從中西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況來看，也不能更好地滿足師資與設(shè)備的相關(guān)需求，這給課程改革帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（三）招生制度不合理

高考是我國當(dāng)前最主要實行的高校招生考試制度，大多數(shù)院校都是根據(jù)學(xué)生的高考成績來招生，而成績沒有達到要求的，則自動劃分到高校院校，也就是說，高校院校對于學(xué)生文化課成績也有一定的要求。這樣的招生方式就與普通院校招生差不多，沒有體現(xiàn)出高校院校的辦學(xué)目標。如果要實現(xiàn)課程改革，必須要將普通教育與職業(yè)教育明顯區(qū)分開，讓學(xué)生接收到兩類不同的課程。其實對于許多想要升學(xué)的高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一些普通教育的課程對其會有很大幫助，而如果讓普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)對其升學(xué)幫助不大的職業(yè)類課程會更加困難。

二、景觀設(shè)計課程教學(xué)改革的必然性及優(yōu)勢分析

（一）景觀設(shè)計教學(xué)改革的必然性分析

景觀設(shè)計課程的教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中融入教學(xué)改革，幫助學(xué)生更加快速地了解景觀設(shè)計知識點。在生態(tài)課堂的建設(shè)過程中，需要利用創(chuàng)新教學(xué)來保證學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的景觀設(shè)計知識，滿足學(xué)生的實踐需求。在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，對學(xué)生進行一定的要求，保證學(xué)生可以把所學(xué)到的知識運用到生活中。教師根據(jù)社會需求培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合發(fā)展［1］。

（二）景觀設(shè)計教學(xué)改革優(yōu)勢分析

景觀設(shè)計課程教學(xué)改革幫助學(xué)生了解生活中的景觀設(shè)計知識，同時讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中，幫助解決生活中的一些問題。在教學(xué)過程中，融入學(xué)生教好學(xué)生如何理解感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在目前素質(zhì)教育背景下，教師需要幫助學(xué)生個性化發(fā)展，同時幫助學(xué)生了解到生活中的實踐，在景觀設(shè)計教學(xué)改革中，不斷地提高自身綜合發(fā)展的能力。

（三）端正學(xué)習(xí)觀念

當(dāng)學(xué)生了解景觀設(shè)計藝術(shù)后，便會對景觀設(shè)計產(chǎn)生重新認識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在此過程中學(xué)生對景觀設(shè)計知識整體性的認知和理解，通過對景觀設(shè)計概念、原理、例題、實踐題的操作學(xué)習(xí)，逐步在大腦中建立景觀設(shè)計知識框架體系，整個框架在景觀設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中處于不斷完善狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的框架越來越完整的時候，學(xué)生對景觀設(shè)計也會形成新的理解，對于提高學(xué)生解決問題的能力有重要幫助。對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還能促進學(xué)生思維能力和思考能力的提高，也有助于學(xué)生形成正確的價值觀念。

三、景觀設(shè)計課程教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了實現(xiàn)課程改革，有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。可以對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，比如分層走班教學(xué)，實行“共同+分流”的課程模式。這樣的教學(xué)模式是在傳統(tǒng)形式上的創(chuàng)新，更加充分地考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)能力的差異，結(jié)合教學(xué)目標和設(shè)置的各個層次的內(nèi)容，更有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在高校景觀設(shè)計的課程改革中，通過建立“固定行政班+流動教學(xué)班”的模式，在固定班學(xué)習(xí)相同的課程，而流動班則是進行分流課程。其中對于分流課程，學(xué)生可自行選擇，給學(xué)生提供更多的自主選擇機會。采取這種教學(xué)模式，不僅僅可以擴寬學(xué)生的知識面，更多的是為學(xué)生提供更多的選擇，幫助學(xué)生進行能力提升［2］。

（二）實行彈性學(xué)制

加強各個類型辦學(xué)主體間的交流，促進彈性學(xué)制的推進。現(xiàn)代職業(yè)教育體系在縱向和橫向上的預(yù)期目標分別是實現(xiàn)高校貫通和橫向上的課程改革，其實不管是縱向還是橫向貫通，都需要各個主體間更深入地交流溝通。要在全國實現(xiàn)課程改革還存在很大困難，但是可以在此基礎(chǔ)上加強各辦學(xué)主體間的合作，繼續(xù)采用彈性學(xué)制和彈性課程，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)個人特質(zhì)。在景觀設(shè)計的課程規(guī)劃中，要求學(xué)生對專業(yè)進行深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解后期的實踐發(fā)展，從而為學(xué)生提供更加多的選擇，也為學(xué)校的發(fā)展提供了幫助，實現(xiàn)彈性學(xué)制。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，定位設(shè)計表現(xiàn)技法

這門課程通過強調(diào)景觀設(shè)計的一些技法表現(xiàn)出設(shè)計師的思想。因此，在該課程中，課程內(nèi)容設(shè)計要以此為核心，必須要注重學(xué)生設(shè)計能力的學(xué)習(xí)，而不是刻意強調(diào)圖片效果。教師要鍛煉學(xué)生，使學(xué)生頭腦中有設(shè)計想法，手頭即可表現(xiàn)出來，即使演示文稿是手繪設(shè)計草圖，學(xué)生也可以通過草圖展示他們的想法，并最終提高學(xué)生的景觀設(shè)計技能。其次，在進行景觀設(shè)計教學(xué)時，不僅僅需要進行技巧的講解，還需要關(guān)注色彩的搭配與融合，景觀設(shè)計教學(xué)中注重對色彩設(shè)計，讓景觀設(shè)計與環(huán)境融合，突出藝術(shù)形式的同時，增加對社會發(fā)展的展現(xiàn)。在進行景觀設(shè)計教學(xué)時，確定主題后，選擇適合的圖形色彩，將不同的色彩表現(xiàn)形式融入景觀設(shè)計中，將景觀設(shè)計教學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神的同時提高景觀設(shè)計教學(xué)的時尚感［3］。

（四）教學(xué)鞏固與評價機制

景觀設(shè)計課程這門課程是一門非常實用的課程，需要在課堂上進行大量練習(xí)，并且選擇練習(xí)材料特別重要。一些老師允許學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和書籍來收集練習(xí)資料，這是這種教學(xué)方法的主要缺點。首先，學(xué)生面對大量的材料，沒有參考標準，只是被其畫面感吸引，下載下來照葫蘆畫瓢，沒有理解某種設(shè)計為何要那樣處理。其次，大量素材設(shè)計方法各異，因此很容易讓學(xué)生對這門課程感到困惑。在教學(xué)中通常為學(xué)生提供景觀設(shè)計效果圖和大量的實景照片，這樣學(xué)生可以自己分析空間，組織空間的形。合理的評價機制也是不可或缺的。運用的評價方法是讓學(xué)生對作業(yè)拍照，利用多媒體講評，要求每周每人至少講評一次，教師在講評中解決學(xué)生提出的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。運用多媒體講評可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，又可促進教學(xué)，事半功倍［4］。

（五）實行校企合作模式

教育是培育人的全面和個性發(fā)展的過程。當(dāng)前，社會發(fā)展迅速，以前的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，大學(xué)必須做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中注入新的元素，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計教育尤其如此。為了培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才，大學(xué)必須采取一種與公司合作的方式，以提高培訓(xùn)人才的實用性和效率。校企合作可以將教育模式與市場相結(jié)合，滿足社會需求，并促進理論與實踐的結(jié)合。為在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該繼續(xù)尋求新的教學(xué)方法，優(yōu)化當(dāng)前職業(yè)教育所采用的“技能+教育”的教育方式。在景觀設(shè)計這門課程中，學(xué)生需要更深入地進入市場和建筑工地，以了解每種材料的使用方法和特性，并了解市場需求的變化。同時，作為未來的設(shè)計師，學(xué)生們必須積極擴展自己的知識并豐富他們的想象力，為他們的設(shè)計增加更多的內(nèi)容和創(chuàng)造力［5］。

（六）進行職業(yè)崗位需要教育

課程的建設(shè)是需要根據(jù)市場中行業(yè)類發(fā)展方向進行體系建設(shè)。在進行景觀設(shè)計教學(xué)時，需要進行職業(yè)崗位需要的教育，讓學(xué)生明確各類景觀設(shè)計的具體崗位職責(zé)，讓學(xué)生了解到行業(yè)類崗位的重要性。在進行景觀設(shè)計理論教學(xué)時，需要積極結(jié)合素質(zhì)教育，對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)。在教學(xué)中，以職業(yè)崗位教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為重點提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)方式的創(chuàng)新中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力進行崗位職責(zé)的教育，讓學(xué)生對景觀設(shè)計知識進行充分的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，增加職業(yè)崗位的教育，培養(yǎng)學(xué)生對各類景觀設(shè)計前景的了解。

四、結(jié)語

隨著景觀設(shè)計的不斷發(fā)展，景觀設(shè)計課程模型也在不斷創(chuàng)新。因此，必須在結(jié)合最新景觀設(shè)計性能技術(shù)的同時不斷創(chuàng)新本課程的教學(xué)內(nèi)容。在這門課的日常教學(xué)中，教師要時刻把握行業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生更好地在課堂上掌握景觀設(shè)計知識，促進景觀設(shè)計行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。