貴州地區(qū)精準扶貧中高職院校農(nóng)村貧困生心理健康問題及教育對策

王 瑩，嚴 芳，張 瑤

（貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 貴州，貴陽 550008）

1 對高職院校農(nóng)村貧困生進行心理健康教育的意義

黨的十九大報告中明確指出，堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，讓貧困人口和貧困地區(qū)同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。堅持精準扶貧、精準脫貧，堅持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，重點攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)。隨著精準扶貧任務(wù)的不斷推進，協(xié)同當前教育形勢發(fā)展變革需要，越來越多的高職院校教師開始關(guān)注學生的健康發(fā)展，尤其對于農(nóng)村貧困學生來說，在學習和成長的過程中，心理和情緒都較為敏感。在這一階段，關(guān)注農(nóng)村貧困學生的心理健康教育，一方面，能夠提高高職院校的學生素質(zhì)，使其樹立正確的價值取向，還能夠為促進其綜合能力和整體素質(zhì)的提高奠定較好的基礎(chǔ)，緊密落實精準扶貧“扶貧先扶志、扶貧先扶智”的理念要求。另一方面，大學時代不僅僅是學習掌握知識的黃金時代，更是個體人格發(fā)展的重要階段，高職院校對農(nóng)村貧困生進行心理健康教育，也有助于促進農(nóng)村貧困學生的人格發(fā)展，能夠為后續(xù)貴州農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和扶貧轉(zhuǎn)型提供良好的人才力量。

2 貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析

基于精準扶貧背景下，在對貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)村貧困生進行心理健康測試并針對測試結(jié)果進行分析總結(jié)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，這也側(cè)面反映出了目前貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生心理方面存在一定的問題，學生存在強烈的自卑心理，這種現(xiàn)象尤其在高職院校凸現(xiàn)的尤為明顯，導致很多學生在學習和生活中失落感嚴重，究其本質(zhì)，是農(nóng)村貧困學生認知的不合理所埋下的心理隱患。經(jīng)濟上的拮據(jù)不僅使貧困生非常節(jié)儉，也使其在學習和生活中承受了許多問題，過多的考慮生活和學習的成本、同其他同學間不自覺的對比，都會造成農(nóng)村貧困學生自卑心理的產(chǎn)生。

3 貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生心理問題的對策

3.1 開展團體心理輔導

在精準扶貧的大背景下，教育扶貧作為重要路徑，開拓了高職院校心理教育的視野，其中，團體輔導作為當前新教育形勢下心理健康教育的一類新途徑，對于幫助貧困生保持良好的心境、引導貧困學生樹立正確的價值取向來說，具備顯著的優(yōu)勢。因此，貴州地區(qū)高職院校在針對農(nóng)村貧困學生進行心理健康教育的過程中，就可以借助團隊心理輔導的形式，適時適當?shù)拈_設(shè)心理健康教育課，對于學生進行輔導。首先，高職院校可以建立一個專業(yè)性較強且業(yè)務(wù)素養(yǎng)較好的心理咨詢隊伍，吸納優(yōu)秀的心理咨詢師、心理醫(yī)師等人才，提高高職院校心理健康教育師資隊伍力量，為教育扶貧和心理健康教育有序推進奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，在對農(nóng)村貧困學生進行心理輔導的過程中，要著重注意幫助貧困生進行正確自我認知，使其能夠在學習和成長的過程中對自己有一個客觀正向的評價，依次為依托，鍛煉農(nóng)村貧困學生調(diào)節(jié)自我情緒的能力，促使其保持良好的心境。與此同時，在貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困學生中開展團體心理輔導活動，還可以借助與個體心理輔導相并列的路徑和形式，帶領(lǐng)學生參與到團體內(nèi)人際交互中來，讓學生在交往中通過觀察、學習、體驗等有效擺脫因家境貧困而帶來的自卑和困擾，進而在輕松和諧的團體氛圍中使農(nóng)村貧困學生獲得一種歸屬感和安全感，放松身心，得到疏解，從而為后續(xù)貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困學生心理健康教育的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 完善幫扶機制

在對于貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)村貧困生心理現(xiàn)狀調(diào)查分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，就業(yè)的嚴峻形勢在某種程度上加劇了農(nóng)村貧困學生的心理負擔，也有部分農(nóng)村貧困生在學習和生活中考慮到成本，而放棄了許多成長與實踐的機會。因此，在貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困生心理健康教育的過程中，教師就需要協(xié)同院校完善對于農(nóng)村貧困學生的幫扶制度，從最本質(zhì)上幫助農(nóng)村貧困學生及時排解自身的心理問題。尤其在當前教育普及背景下，貧困生問題是目前學校發(fā)展中較為突出的焦點問題之一，也是社會廣泛關(guān)注的焦點和熱點問題之一。我們國家業(yè)對于農(nóng)村貧困學生給出了許多貧困幫扶政策，諸如獎學金、助學金、勤工助學基金、困難補助和學雜費減免等方面也都出臺了一系列的政策措施，為確保貧困生安心學業(yè)，順利成長提供了良好的保障。因此，高職院校可以在認真落實這些政策措施的過程中，結(jié)合貴州地區(qū)的區(qū)域特色，全面貫徹落實完善以“獎、貸、助、補、減”為主要內(nèi)容的貧困生經(jīng)濟資助運行機制，構(gòu)建經(jīng)濟資助與精神激勵，進行思想引導主要是心理疏導，真情關(guān)注與實際鍛煉相結(jié)合的貧困生自主體系。與此同時，在精準扶貧的大背景下，也有諸多相應(yīng)的政策，在幫助貧困生經(jīng)濟解困的同時，也為解決貴州地區(qū)貧困問題提出了良好的思路，例如雨露計劃、入學資助等，在政策的落實中還要注重培養(yǎng)他們自尊、自信、自立、自強的精神，要使勤工助學與成才有效結(jié)合，幫助貧困生樹立正確的人生觀和價值觀，加強幫扶力度，及時排解貧困生的心理問題。

3.3 構(gòu)建和諧校園

健康、和諧的校園風氣對于高職院校貧困生形成積極的健康的人生觀、價值觀、審美觀等都具有重要的現(xiàn)實意義。尤其在教育扶貧的視覺下，培養(yǎng)高職學生良好的價值取向和認知態(tài)度，也能夠進一步推進“扶貧先扶智、扶貧先扶志”思想理念的有效落實。因此，貴州地區(qū)高職院校農(nóng)村貧困學生的心理健康教育也可以以此為著力點，通過構(gòu)建和諧校園氛圍，為貧困生營造良好的成長環(huán)境。一方面，高職院校可以充分發(fā)揮團委、學生會和社團的主觀能動性作用，積極開展心理互助活動，培養(yǎng)貧困生積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，最大限度地消除經(jīng)濟貧困所帶來的消極影響。另一方面，高職院校還應(yīng)注意加強學校、班級、宿舍等育人環(huán)境的建設(shè)，注意加強班級、宿舍的管理工作，倡導同學之間要形成一種相互關(guān)懷、共同成長、共同進步的理念，為貧困生營造良好的成長環(huán)境。在這一時期對于農(nóng)村貧困生進行教育引導，能夠幫助提高貧困生在校學習與生活的適應(yīng)能力，克服種種心理障礙，激活其學習和成長的潛能，有助于培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的健康人格。除此之外，重視并發(fā)展農(nóng)村貧困生的心理健康教育，也能夠在校園內(nèi)整體構(gòu)建和諧的環(huán)境氛圍，以此為著力點，緊密貼合時代發(fā)展需求，建設(shè)和培育高標準、高品位、高水平的校園文化，為后續(xù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才搭建起全面和諧發(fā)展的平臺。

4 結(jié)束語

綜上所述，精準扶貧的不斷推行，使得越來越多的教師在教育的過程中不僅僅關(guān)注學生學習成績和最終學習效果的提高，也在整體的教學過程中，注重對于學生學習情感體驗和認知上的培養(yǎng)。這也需要高職院校在疏解農(nóng)村貧困學生心理健康問題的過程中，關(guān)注多方因素，深度剖析造成貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)村貧困學生心理問題的因素，因勢利導對于學生進行培養(yǎng)和教育，以團體輔導入手，增強農(nóng)村貧困學生的歸屬感，有效消除學生的自卑心理；以健全的幫扶機制，保證高職院校農(nóng)村貧困學生心理健康教育的全面性和實效性；以和諧的校園氛圍，為學生營造良好的學習生活環(huán)境，使其能夠在潛移默化的熏陶中，養(yǎng)成良好的心性，進一步促進農(nóng)村貧困學生心理健康發(fā)展，不斷助力貴州地區(qū)農(nóng)村教育扶貧長足平穩(wěn)推進。