基于微課程的平面設計課程教學改革分析

徐孟瑾

（周口師范學院，河南 周口 466001）

隨著信息技術的發展，翻轉課堂成為許多人的教學手段，但是由于翻轉課堂的時長耗時較長，所以微課程的時間短、內容短小精悍也成為它的優勢，成為眾多學習者學習的平臺，但是由于視頻內容缺乏創新，拍攝視頻手段沒有提高，微課程的優勢還沒有發揮全部作用。

一、微課程的教學方法

“碎片化”學習在前幾年就已經被提出來了，同時也伴隨著微時代的興起，微電影、微博、微信、微課、微技能、微學習等不斷出現在人類的生活當中。為了滿足網絡學習或移動學習的需要，微課程可以說是微時代的重要學習資源，所以廣大學習者都會優先選擇微課程。微課程的教學方法不是簡單地在互聯網上進行學習，實際上它顛覆了教師教學與學生學習之間的時間和空間的局限，轉變為全新的教學理念和教學方法，使課堂回到學習主體地位，成為學生認知內化的主要渠道。開展微課程教學時，課堂內外的預習是開展課程教學的基礎。預習要在課堂教學前，在教師的安排下，學生自行選擇學習內容，確定學習進度，確定學習方法本身的初步學習。課外的預習指的是在學習新內容之前，學生們利用各種課外資源，根據老師的要求進行獨立、協作或探索性的課外學習［1］。不管是校外的還是課堂上的預習，學生們不僅要記下學習筆記，以便在課堂上與同學交流，還要在筆記中記下他們困惑或意見不同的問題，以便在課堂上向教師進行提問。

二、微課程的教學目標

微課程是一種微視頻教學材料。教學工具作為教學和學習的素材，可用于各種教學方法和教學過程。應根據專門知識編制微課程，包括學習資源的四個部分：微課件、微視頻、微練習和微測試，此外，應具備反饋和微評價等功能，形成動態互動教學環境。微課程的特點如下：時間短，切割知識點，教學設計完備，人機交互。教學過程中，微型課程資源主要用于實現以下三個目標。

第一，進行知識、概念和原理的講解。例如《美學和設計原理》，這是學習平面設計必須要學習的課程，只有了解了基礎的美學知識，了解平面構成、色彩構成和立體構成，才能更好地為后續的學習增添助益。但是由于課程較為偏向概念性，利用微課程能夠大大節省了教學時間，學生通過收看微視頻的講解，對美學知識有了初步的認識，遇到困惑的可以記錄下來，向教師提問。

第二，進行操作示范和講解。例如學習設計就要學習一些設計軟件：Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Auto CAD、Corel DRAW等軟件，這些設計軟件的操作教師在課堂上進行演示，學生很容易忘記操作的步驟，由于只操作了一遍，學生容易印象不深，在課后再想操作時就忘記了，這時候運用微視頻就能夠反復收看教師的操作步驟。

第三，進行知識與技能應用方法的講解和引導。例如：美學基礎和審美能力的講解，在微視頻上教師可以整合各種資源如：插播視頻或者圖片讓學生進行對比和感受，還可以利用畫中畫的剪輯手法，邊看邊說，大大節省了課堂上的時間。

從中可以看出，無論采用哪種教學方法，只要能實現上述教學目標，就能有效利用微課程。此類教學的特點是：內容充分利用集中、在短時間內創建簡單的微課程資源，引導學生，幫助他們利用各種資源，爭取獨立、協作和探索性的學習，解決他們遇到的困難或感興趣的問題［2］。

三、“平面設計”中引入微課程的教學方法

微課程使得教學變得更加多元化，但是萬變不離其宗，不管怎樣設計微課程，都需要從微課件、微聯系以及微測試出發，這三個方面貫穿微課程的教學始終，只要設計好了這三個步驟，也就能夠順利開展微課程的教學，使學生能夠在微課程學習中有所收獲。

（一）設計微課件，引導學生進行學習

設計微課程重點在于設計微課件，微課程教材的框架設計包括微觀課程主題、學習目標、學習的知識點以及知識點之間的層次關系。知識點之間的層次關系源于課程內容的分析，包括知識模塊與知識點之間的關系。水平相鄰關系——課程層次結構之間的垂直進步關系。其設計目的有兩點：一是在學校前提供指導，介紹這個微型課程的具體知識點及其排列方式，使學習者能夠高效地觀看微型視頻。二是完成學習內容后，通過重新審視微觀課程資料，可以更系統地整理學習的知識，并將其融入學生原有的認知結構體系，在知識總結中發揮作用。但是由于在微課程中缺少教材，所以微課件就充當了教材的作用，主要是闡述微課程的學習目標、學習內容、課程的結構設置以及每一個微課件之間的聯系，以供學生能夠更好地開展學習活動。

為了提高視覺效果，激發學習者的興趣，促進學習動機，制作中應考慮四個因素。第一，圖像和文本。因為通常使用文字和圖片比單純依靠文字學習更容易理解，而且能更好地提高學習效果。第二，字符數。正確地調整標題和文字使學習者具有視覺美感。字數應適度簡潔，突出要點。第三，動態與靜態的結合。利用軟件自身的功能設計開關和動畫效果，給學習者帶來空間感和動態感。第四，背景音樂。應該根據微課堂音樂的主題來選擇，在觀看時沒有違和感。一般來說，可以選擇沒有歌詞的純音樂或鋼琴音樂，為學習者營造了愉快放松的學習氛圍［3］。

微課件的制作最常見的是PPT，動畫，腳本。在開始制作之前，要了解到每一個制作工具的作用，PPT負責微課的畫面感，內容生動。在制作PPT時，就要盡量使PPT頁面美觀，也要考慮頁面整體的邏輯性。建議可以重點設計，封面，開篇，目錄和內容頁。動畫，負責微課內容的過渡，在PPT頁面轉換中設置動畫，插入視頻，添加動圖等，都能幫助微課內容更波瀾起伏，來抓人眼球。腳本是微課的劇本，將PPT和動畫串聯起來，讓微課更好地展開。可以將腳本按照PPT頁面分頁記錄，便于在錄制過程中分頁面呈現。

（二）設計微視頻，整合各種資源進行教學

微課程的教學方法更為開放了，所以在教學內容設計上應該整合各種資源，豐富學生的眼界，提高學生的審美，培養學生的藝術鑒賞能力。目前，網上微型視頻主要在課堂上進行視頻錄制。這種方式很容易讓學生產生視覺疲勞，由于視頻的畫面有限，把教師主體放大時，就不容易看到板書的內容，看到了板書內容又很難注意到教師的講課。由于大都是現場錄制，所以字幕也沒有，學生在收看微視頻時十分耗費精力，多媒體技術沒有被充分利用微視頻，將其改編成類似電影和電視的形式。缺乏激發學習者興趣的元素，使微視頻無法為學生提供簡單、愉快和高效的學習內容。因此，在設計教學內容時，應注意微視頻演示形式的設計［4］。

這里以素描和色彩的課程為例，先是準備階段，要確定名稱、準備素材以及選擇工具，最開始需要明確微課的主要內容是什么，在這5～10分鐘內，作為教師通過什么樣的內容和素材向大家講授什么內容，當內容明確后，就要為自己的微課取個吸引眼球的名字，拿取標題來說，比較能吸引大家眼球的標題通常符合以下兩點：有用或者有趣，有用意味著在標題里就把學習課程的好處直截了當說出來，例如：“素描的學習”“色彩的魅力”等等；為了吸引學生的注意力也可以把標題取得更有意思，讓學生有把課程點開的沖動，建議可以多關注時事和時下的流行語，加入熱點，熱詞，熱門影視劇等，運用明星，名人，專家等，貼近學生的生活的詞匯也可以讓學生與教師之間產生聯系，還有如何搭建一個好的微課結構，做到事半功倍。作為一個10分鐘的微課，結構可以設置一些：使用案例來觸及學生的內心；利用一些具有劇情的教學方式讓學生親身體會素描的方法；通過對話，解決一個難題等等。

（三）設計微練習和微測試，鞏固微課程的知識點

由于微課程的學習是沒有教師在旁監督的，這就需要學生的自覺性，還要學會自我反思，但是往往現實中，學生們依舊是把微課程作任務一樣，看一次就忘記了，亦或把視頻開在一旁，然后去做自己的事情了，等到十分鐘一過去就把視頻關掉，這樣的學習效果十分不好，教學質量也得不到提高，現在的學習視頻也會有彈窗進行提出問題，但是學生答錯之后就顯示錯誤就繼續播放了，達不到測試的目的，為了確保學習效果，必須在微視頻中應用交互技術，實現練習和測試的功能。應用程序交互技術的兩個設計如下：

一是觀看微型視頻，設置問題讓學生進行回答，學生回答正確視頻就繼續播放，但是學生回答錯誤可以跳轉回到知識點上，還可以附帶鏈接到視頻之外的教學資源中，以便學生練習，直到操作完成后才能觀看接下來的微視頻。對于彈出的問題和彈出問題的時刻，必須仔細設計相關的教學資源等。學生回答彈出問題后，立即給出正確和錯誤的評價，并將測試結果記錄在平臺上，以便教師更好地了解學習情況。

二是觀察微視頻學習后，進行人機交互練習和測試，以評估學習效果。該設計方法必須在練習和測試的內容和形式上進行仔細設計。內容應從淺到深，不斷挖掘知識點，激發學習者的思維。題目的設置盡可能不要選擇客觀題，可以選擇一些主觀題，播放一段素描的視頻，讓學生觀察視頻人物中不規范的行為，或者播放一幅海報設計讓學生品鑒畫面，這樣才能更好地考查每一個學生的學習效果。

綜上所述，文章給出了設計微課程的微課件、微視頻以及微測試的具體方法，拋棄傳統古板單一的視頻形式，利用多種技術手段實現視頻的趣味性，吸引學生進行收看，微測試內容創新，能夠更加客觀地考查學生的學習情況，推進了平面設計課程教學改革，也最大化地發揮出微課程的作用。