信息化教學時代對高職數學課堂的探索研究

王曉明

（無錫工藝職業技術學院，江蘇 宜興 214206）

在高職教育中，高職數學是公共基礎課程，對學生未來的發展有著很大的影響，所以要重視高職數學課堂的教學質量。相較于初等數學來說，高職數學更具嚴謹性和邏輯性，再加上高職學生的知識能力不夠高、學習積極性較低等，致使高職數學教學效果不理想，難以打破當前高職數學教學的困境。針對這一情況，高職數學教師要順應信息化時代的發展，借助信息化技術的優勢來創新過去的教學模式，不斷激發學生的學習積極性，促使學生能夠更加主動、積極地投入到教學活動中，以此來培養學生的數學學習興趣。對于高職數學教師來說，應該深入探索信息化教學時代的發展特點，將多樣化的教學活動融入實際教學中，并引導學生參與到實踐活動中，從而有效提升學生的自主學習能力。

一、信息化教學時代對高職數學課堂的重要性

（一）有效提升教師的綜合素養

受傳統教育觀念的影響，高職數學教師在進行教學時往往采取單一的教學手段，致使教學氛圍過于枯燥，無法培養學生的學習熱情，從而降低了高職數學課堂的教學質量。而隨著信息化教學時代的到來，高職數學教師逐漸轉變了自身的教學觀念，將過去“灌輸型”教學轉化為“輔助型”教學，注重引導學生參與到教學活動中，并制定出針對性的教學方案，以此來培養學生的思維能力和自主學習意識。并且，借助信息化技術能夠拓展教學功能，促使課堂教學更加高效、便捷，有利于提升高職數學課堂教學的效率，還可以讓教師的專業能力有所提升，對增強數學教師的綜合素養有著積極影響，所以要重視信息化教學的應用，從而推動當前高職數學改革的發展［1］。

（二）優化教學手段

隨著信息化教學時代的發展，高職數學課堂迎來了新的發展機遇，借助信息化技術來實現教學手段的優化，有助于提升教學效果，從而為教師提供有利的技術作支持。通過信息化技術的應用，教師可以為學生進一步拓展教學資源，將圖片、文本、音像等融合在一起，打破傳統教學方式的束縛，促使高職數學教學可以變得更加形象化、立體化，以此來加深學生對所學知識的印象，達到提升學生數學素養的目的。并且，高職數學教師可以借助信息化手段來為學生輔助，如網絡教學平臺，引導學生主動參與到網絡教學平臺中，打破時間、空間的局限，真正實現隨時隨地教學，同時能夠實現教學資源共享，繼而推動教學改革的進一步發展［2］。

（三）強化學生的信息素養

在信息化教學時代下，運用信息化技術能夠將過去抽象的數學概念變得更加生動化，便于學生更好地去理解知識點，有助于培養學生的學習熱情，從而提升高職數學教學的效率。同時，借助信息化技術的應用優勢能夠進一步強化學生的信息素養，通過參加多樣性的實踐活動，促使學生能夠接觸到更多的信息知識，進而掌握現代常用的信息技能操作要點，最終實現自身實踐能力的提高。

（四）打破傳統教學模式的束縛

受傳統教學模式的局限，很多高職學生的學習時間不夠充足，再加上部分學生的理解能力較差，致使高職數學課堂教學效率不夠高，難以有效強化學生的數學學科素養。而在信息化教學時代下，高職教育越來越重視信息化技術的應用，借助信息化手段的應用優勢來拓展學生的學習時間，幫助學生更好地掌握學習難點、重點，有助于鞏固學生的基礎知識，同時還可以改正自己的不足之處，從而打破傳統教學模式的束縛，真正實現學習時間的無限化。

二、目前高職數學課堂存在的問題

（一）不夠重視信息化技術的應用

現階段，高職數學課堂教學存在信息化程度不夠高的問題，不少教師忽略了信息化技術的應用優勢，認為理論教學才是最重要的，從而導致教學模式過于單一，難以激發學生的學習熱情，最終影響了高職數學課堂教學的整體效果。對于高職數學教學來說，應該不斷增強教學的趣味性，并將實際應用與理論知識相結合，這樣才能降低教學的難度，便于學生更好地理解數學概念和知識點，然后掌握更多的數學知識內容。但目前，高職數學課堂仍以傳統教學模式為主，嚴重打擊了學生的學習積極性，并且學生缺乏充足的實踐機會，致使自身實踐能力較弱，難以發揮出高職數學教學的有效性和實用性［3］。

（二）教學理念處于滯后狀態

近年來，高職教育迎來了改革，越來越多的高職院校開始將培養重點放在了職業技術上，注重提升學生的實踐操作能力，但忽略了高職數學等公共基礎課程的重要性，從而導致高職數學課堂創新性不夠高，難以有效增強學生的數學素養。受傳統教學理念的禁錮，不少高職數學教師“重結果、輕過程”，在教學過程中往往使用落后的教學手段，沒有加強對信息化技術的應用，致使高職數學課堂的信息化建設不夠完善，學生難以接觸到最新的信息化技術，同時教師的信息化素養也不夠高，最終造成了課堂改革進度滯緩。

（三）缺乏教育資源

目前，高職教育改革受到了廣泛的重視，多數高職院校開始引入先進的智能化設備，同時也加強了對信息化技術的應用。但受到資金方面的限制，部分高職院校并沒有開設多樣化的教學課程，并且將智能教室分配給技術課程，從而忽略了高職數學課堂的智能化建設，最終降低了信息化教學的效果。再加上缺乏信息化教育的意識，很多高職院校沒有開設符合專業相關的數學實踐課程，致使學生得不到充足的實踐機會，難以有效提升自身的實踐能力，繼而阻礙了高職數學教學改革的穩定發展。由于高職數學網絡化教學平臺建設不夠完善，部分院校缺乏教育資源，所應用的教學資源脫離實際教學情況，最終導致高職數學教學的有效性不夠強。

（四）沒有建立科學的考評體系

根據當前高職數學教學的情況來看，部分院校仍使用傳統的考評體系，如理論考試、應試考試等，忽略了對學生實踐方面的考察，致使高職學生對實踐課程產生了錯誤的認知，從而打消了學生的學習積極性。受考評體系的影響，高職院校在開設數學課程時考慮不夠全面，這對拓展學生的思維空間有著很大的影響，長時間下去就會導致學生的思維僵化，難以有效提升自身的思考能力。在信息化教學時代下，高職數學課堂需要及時建立科學的考評體系，將學生的理論、實踐及思維等進行全面的考核，這樣才能得出真實、客觀的考評數據，從而為培養學生提供準確的數據做參考。

三、在信息化教學時代下打造高效數學課堂的措施

隨著信息化教學時代的發展，高職數學課堂需要不斷提升教學效率，加強鍛煉學生的自主學習能力，認真分析教學過程中存在的問題，然后制定針對性的應對策略，以此來順應信息化教學時代的發展潮流，從而打造出一個高效的數學課堂。本文將提出以下幾點改善措施：

（一）強化教師的信息化意識

為了推動高職數學課堂教學的發展，需要創新過去傳統的教學模式，通過借助信息化技術的應用優勢來打造出一個高效的教學課堂，以此來培養學生的數學學習能力。因此，高職院校要不斷強化數學教師的信息化意識，使其能夠具備應用信息化技術的能力，并轉變自身傳統的教學理念，這樣才能從根本上改變數學教學模式，從而實現數學課堂教學質量的提升。在信息化教學時代下，教師不僅要為學生講解相關的理論知識，還要重視對學生自主學習能力的培養，促使學生能夠養成良好的思考習慣，當遇到數學問題時學會自主思考，進而實現學生綜合素質能力的提高。

（二）加強對課堂教學模式的創新

要想打破傳統教學模式所帶來的束縛，就要加強對數學課堂教學模式的創新，通過引入現代化信息技術的方式來實現這一目的，有助于推動高職數學教學的改革。對于高職數學教師來說，應該尊重學生的差異性，根據不同學生的學習情況來制定針對性的輔助策略，并為其講解錯誤較多的題目和知識點，使其能夠全面掌握所學的內容。通過對教學模式的創新可以改善過去教學的不足之處，有利于提升數學教學的信息化程度，從而有效增強教學效果。

（三）拓展教學資源

高職院校需要加強對數學教學資源的拓展，并加大對基礎教學設施的建設，如應用相關軟件、硬件等，同時要做好數學教材的創新，運用與實際情況相符的教材來開展教學活動，這樣才能有效提升教學水平。另外，高職院校還要針對技能型人才培養需求，設計出適合這類人才的培養方案，借助信息化技術來提升他們的數學探究能力，使其能夠養成良好的學習習慣，以此來為日后的學習打下良好的基礎。

四、結語

隨著信息化教學時代的發展，高職數學課堂越來越重視對信息化技術的應用，借助信息化技術來提升教學質量，從而更好地推動高職數學教學發展。針對當前高職數學存在的各種問題，教師要加強對信息化技術的探索，并結合實際教學情況來設計教學方案，促使學生能夠得到有效的幫助，進而成長為高質量的社會人才。