中等職業教育“產教融合、校企合作”探究
——以沈陽市化工學校制冷專業與H集團合作為例

劉 生

（沈陽市化工學校，遼寧 沈陽 110122）

沈陽市化工學校與H集團共同合作，取得了顯著成效。［1］一是校企雙方基于相互充分的交流、了解，形成了共同的價值觀和理想，都將自身發展置于經濟社會發展的總體格局之中，跳出自我謀劃發展的老路，共同致力于企業、學校、學生等多方共贏的局面。二是著眼互聯工廠技術前沿，進行產學需求對接，企業投入產品實物和設計方案，提供企業崗位作業流程、作業規范、技術標準、所需設備設施及原輔材料情況等資料，學校提供場地和相關資源、負責對應課程開發，共同構建“雙創實訓中心”，開發核心專業課程體系、編寫配套教材、企業員工技能培訓手冊，建設國家精品課程，共同打造一流品牌專業。三是雙方積極利用互聯網技術進行教學，通過建立網絡課程學習平臺，形成線上、線下兩種教學模式，促進了校企的深度融合。

一、實施背景與取得的成效

沈陽市化工學校始建于1958年，是沈陽市教育局直屬的公辦全日制中等職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校及教育部首批現代學體制試點學校。基于行業辦學背景，學校較早意識到了開展校企合作的戰略意義，是國內最早成立職業教育集團的職業學校，中國教育報、中國化工報等媒體曾給予積極報道，在職業教育領域產生較大影響。

職業學校的發展離不開企業的支撐，學校只有密切校企合作，才能服務企業、引領行業。多年來，沈陽市化工學校為適應社會經濟的發展，努力構建提升學生職業素養的個性化教育模式，辦學水平和教育質量不斷提升。［2］按國家對現代職業教育改革要求，沈陽市化工學校通過校企合作聯合培養、一體化育人的創新技術技能人才培養模式，建立開放的校企合作管理模式，為互聯工廠孵化培育高素質、高技能、專業化的知識型員工。

近年來，學校致力于創新校企合作的模式，不斷為學生的職業生涯的發展開辟新的渠道，以保證學生優質就業。目前學校與100多家大中型企事業單位建立長期穩定的多元化合作關系，與H集團的合作尤為突出，自2012年5月為H集團輸送59名實習生開始，雙方合作不斷深入，校企雙方建立了良好的合作關系。隨著合作的深入，2013年和2014年校企雙方分別簽訂了訂單培養協議，共建立12個H集團訂單班，總人數達480余人，2015年4月，校企雙方繼續簽訂了訂單協議，訂單班6個總人數240余人，6個訂單班中5個為普通訂單班，1個為現代學徒制試點班即國內的首個“H精英班”，雙方致力于將“H精英班”打造成培養H精英員工的搖籃。

近年來沈陽市化工學校共為H集團輸送畢業生1200余人，與H集團建立的訂單培養合作模式一方面帶動了學校的發展，同時也為企業解決了用工需求，達到了雙贏。2015年4月16日H集團690工廠人力資源總監代表H集團授予沈陽市化工學?！癏集團人才培養基地”，并贈送“精英學子學藝精，校企合作創新篇”錦旗。

二、“產教融合、校企合作”教育融合的策略

（一）建立校企協同發展模式

2015年，H集團在學校設立了國內首個“H精英班”，雙方聯合培養H集團關鍵崗位班組長類人才。其中，文化基礎課程由學校負責，通用崗位技能在雙方共同投資（H集團投資25萬元、學校投資3萬元）實訓室完成，實訓指導教師由雙方共同組成的團隊承擔。企業文化、團隊管理等課程則由企業通過遠程網絡方式進行。綜合實訓、實習由企業組織學生分別在H集團的沈陽生產基地和合肥生產基地完成。該“精英班”一方面滿足了H集團為強化核心競爭優勢所實施的儲備精英員工的人才戰略，另一方面為學校深化教育教學改革提供了有力支撐。

成立由企業決策領導、學校主管校長、任課教師代表及學生代表組成的理事會，負責雙方重大事項的決策，制定相關管理制度、規則，任命教學管理委員會及學生管理委員負責人，審定實施教學計劃及考核方案；組建由企業技術人員代表、學校骨干教師代表組成的教學管理委員會，負責按照企業崗位生產技術要求及國家專業教學標準制定教學計劃和評價標準，擬定教學內容，組織實施教學；建立由企業人力資源管理人員和學校學生管理人員組成的學生管理委員會，確定班主任人選，負責學生日常行為的管理。

（二）創新校企合作內容

學校與H集團依照各自的資源優勢及需要，采取“貼緊靠實，捆綁發展”“項目為王”的舉措，確保雙方的合作內容能落地生根。一是共同舉辦“制冷和空調設備運行與維修”和“產品質量監督檢驗”專業，雙方通過共建實訓基地、共同制定人才培養方案、共同開發精品課程、聯合授課等途徑，打造兩個國內一流的品牌專業；二是學生管理實行“雙身份”模式，學生具有企業員工與學校學生的雙重身份。三是共同制定人才培養方案。著眼H互聯工廠發展戰略，進行產業需求對接，采取企業主導、學校參與的方式，共同編制崗位技能標準和歷練培育方案；四是共同開發精品課程。企業負責提供企業崗位作業流程、作業規范、技術標準、所需設備設施及原輔材料情況等資料，學校據此負責進行對應的課程開發，共同構建核心專業課程體系，編寫配套教材、企業員工技能培訓手冊，建設國家精英課程。五是在學校建設S-CENTER實訓中心（校企融合雙創基地）。企業投入產品實物和設計方案，學校提供場地和相關資源建設一個H產品展示與拆裝實訓室；六是共同探索“雙階段”教學模式。學校負責完成學生在學校進行的文化基礎課及部分專業技能課程的教學，企業為學生配備企業師傅，指導學生完成在企業進行的課程學習。雙方積極利用互聯網技術進行教學，主要包括在學校建立智慧教室，通過互聯網直播企業生產過程，進行遠程互動教學。建立網絡課程學習平臺，形成線上、線下兩種教學模式；七是建立“雙師雙能型”教師孵化基地。企業選派管理和專業技術人員進駐學校，成立“H集團首席技師工作室（H集團工匠工作室）”，指導和培訓學校的教師，為學校開設“H集團企業文化”“H集團管理之路”等具有H集團企業特征的培訓課程。學校安排教師到企業研發和生產一線進行調查研究、參與智能制造項目開發，以及產品生產、質量管控、工藝技術攻關?？蒲谐晒a權歸校企雙方共同所有，并對成果進行推廣。

（三）創建“雙創”實訓基地

學校與H集團根據國家提出的“萬眾創新，大眾創業”的發展戰略，共同投資在學校創建“雙創”實訓基地，以促進學生的全面發展?！半p創”基地主要由安全體驗、基本能力訓練、專業能力訓練、產品組裝訓練、崗位模擬訓練等5個模塊組成。其中，安全文化體驗模塊通過醫療急救用品的展示以及心肺復蘇體驗、安全生產案例視頻、VR安全體驗等設備模擬火災、觸電、燙傷、機械傷害等場景，使學生了解國家安全生產規范，增加安全防患的意識及掌握急救技能；基本能力訓練模塊融合了瞬時記憶、圖案拼圖、套彎管、雙手穩定儀、雙手協調儀、翻轉魔方、快速分牌、連續寫數字8項基本能力測試訓練工裝，以全面訓練學生的瞬時記憶、邏輯推理及肢體協調等基本動手能力；產品組裝訓練模塊涵蓋了企業30余種典型產品組件實物、組裝流程及技術標準，實現了課程內容與工作內容的融合與對接；崗位模擬訓練模塊高度還原了企業生產線中的緊固、插接、粘貼三大崗位工作情景，使得教學過程貼近生產環境，讓學生近距離體驗真實環境中產品的生產流程，有效提高了學生崗位適應能力；智能制造生產模塊綜合了液壓氣動控制技術、機械傳動、傳感器等技術，具有搬運，物料分揀，視覺識別，物料加工等功能，充分體現了現代互聯工廠的技術，拓展了學生的視野，奠定了學生的職業發展能力。

（四）組建“雙師型”教師隊伍

一是從企業生產實際和專業教學角度出發，基于有效性，形式多樣，通過參與產學研項目的設計研究，解決現場生產實際問題的同時，運用自身教材編制技能制作項目的培訓手冊（或教學教材），成長為“雙師型”教師。

二是學校與企業共同選派“H集團精品班”教師，形成優勢互補的組合師資團隊。有計劃地安排學校教師到企業相關崗位進行鍛煉，不斷提高師資隊伍的工程實踐能力。

三是建立學校、企業共同參與、更科學的人才培養質量評價考核方法。學校采取考試、提交項目成果與報告等方式對學生的學習成效進行考核。企業采取“通關”的方法對學生崗位技能與職業素養進行考查評價。

綜上所述，H集團作為一家全球性著名企業，在企業文化、技術、管理等方面的成就令人欽佩。沈陽市化工學校是國家示范性學校、教育部首批現代學徒制試點學校，辦學水平有目共睹。雙方在“產教融合、校企合作”理念下，促進了學校與企業的良性互動，也為H集團為社會培養了更多的合格人才。

雙方在校企合作機制、內容、方法、路徑等方面實現更多創新，促進了校企“雙元”育人，創新了人才培養模式，使學生依次通過校內仿真實訓、企業跟崗訓練、企業頂崗綜合實習這三個遞進式階段的崗位技能培訓，有效提高了人才培養質量。同時實現了工齡計算、薪酬待遇、社保費用、獎勵條款等涉及學生切身利益的“四個落實”，解決了學生和家長的后顧之憂，激發了學生的學習熱情，確保了試點工作的順利實施，并增強了學校的吸引力，緩解了招生困難問題。進一步推動了學生與員工、學習與工作、課程與崗位、教師與師傅、學歷與職業資格證書的“五個融合”，實現了課程體系。