學(xué)業(yè)水平考試背景下電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的策略探究

王丹鳳

（江蘇省吳中中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

學(xué)生崗位意識(shí)及崗位技能雙重提升十分重要，本次研究以電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，對(duì)全面促進(jìn)職業(yè)教學(xué)中的崗位技能培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)化方法及途徑。其次，現(xiàn)階段關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試背景下電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的策略等方面研究相對(duì)較少，基于該問(wèn)題現(xiàn)狀，提出優(yōu)化措施，如明確職業(yè)教學(xué)發(fā)展方向及目標(biāo)、提升職業(yè)教師綜合素質(zhì)及水平化、強(qiáng)化學(xué)業(yè)考試與實(shí)測(cè)原則、優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化等，具有較高的理論價(jià)值意義。

一、電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模式發(fā)展意義

隨著當(dāng)下我國(guó)教育體制改革逐漸完善，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下職業(yè)教育需求。電子專(zhuān)業(yè)是當(dāng)下較為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，且選擇該專(zhuān)業(yè)學(xué)生頗多。如何開(kāi)展崗位技能與就業(yè)保障的雙重融合，一直備受諸多職業(yè)教育人的關(guān)注。首先，技能教學(xué)的重要性在于將傳統(tǒng)理論內(nèi)容傳授向時(shí)效性、崗位性轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不再過(guò)度側(cè)重學(xué)歷、文憑，而是從實(shí)操能力與知識(shí)應(yīng)用的雙重角度入手，將電子專(zhuān)業(yè)的功能予以實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，是證明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力及發(fā)展能力的一種體現(xiàn)。其次，從就業(yè)層面分析，電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模式將“規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、水平”進(jìn)行同步提升。規(guī)范教學(xué)是指針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱內(nèi)容，制定相對(duì)完善的教學(xué)體系及方法，通過(guò)框架設(shè)計(jì)與考試規(guī)范，提升學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技巧。標(biāo)準(zhǔn)化是指在電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中按照崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)操能力的方向，對(duì)各種標(biāo)準(zhǔn)化指標(biāo)、參數(shù)等進(jìn)行考核。教師與學(xué)生都要達(dá)成一定標(biāo)準(zhǔn)度。水平化則是從教師層面入手，將教師教學(xué)水平與能力的重要性進(jìn)行體現(xiàn)，將教師作為其主要基礎(chǔ)核心，全面提升學(xué)生能力水平。

二、基于學(xué)業(yè)考試背景下職業(yè)教學(xué)發(fā)展新要求

（一）側(cè)重能力詮釋素質(zhì)教育

當(dāng)下我國(guó)職業(yè)教育正處在大變革時(shí)期，傳統(tǒng)職業(yè)教育中的弊端在于形式化嚴(yán)重、片面化較多，是一種應(yīng)付性教學(xué)。學(xué)業(yè)考試中也摻入大量負(fù)面因素，導(dǎo)致職業(yè)教育在一段時(shí)期內(nèi)不被社會(huì)層面認(rèn)可?；诼殬I(yè)教育改革及教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，在學(xué)業(yè)考試背景下應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行重視，將試卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰荚?。這就需要職業(yè)教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展中必須與時(shí)俱進(jìn)，以國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)為主，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方式及標(biāo)準(zhǔn)模式給予調(diào)整。同時(shí)，側(cè)重能力也是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)，是對(duì)素質(zhì)核心的一種詮釋。

（二）重視崗位培養(yǎng)提升職業(yè)認(rèn)同

職業(yè)教育的本質(zhì)是為社會(huì)提供崗位適用人才，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，在學(xué)業(yè)考試中充分考慮崗位培養(yǎng)十分重要。職業(yè)教學(xué)在新時(shí)代發(fā)展中也要側(cè)重于崗位教學(xué)設(shè)計(jì)。將崗位作為教學(xué)的主要方向之一。例如：電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中要以崗位要求為基礎(chǔ)，對(duì)崗位要求、崗位認(rèn)同、崗位職責(zé)等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生日后適應(yīng)崗位及工作能力提升打下基礎(chǔ)。結(jié)業(yè)考試不是完成學(xué)習(xí)，而是新的學(xué)習(xí)開(kāi)始，是投入到企業(yè)崗位中的歷練學(xué)習(xí)。因此，在電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中一定要詮釋?shí)徫慌囵B(yǎng)，對(duì)各種教學(xué)方式及模式給予崗位融合，全面提升電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合崗位素質(zhì)。

（三）以素養(yǎng)創(chuàng)新精神為發(fā)展方向

職業(yè)教育在教學(xué)開(kāi)展中往往會(huì)涉及諸多問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度分析，側(cè)重對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)十分關(guān)鍵。學(xué)業(yè)考試背景下電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)模式應(yīng)以培養(yǎng)素養(yǎng)創(chuàng)新為主，對(duì)學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的認(rèn)同度、崗位素養(yǎng)等進(jìn)行提升，讓學(xué)生不再是崗位上的某種工作機(jī)器，而是適應(yīng)崗位、促進(jìn)崗位、增效企業(yè)的重要組成部分。崗位職工是企業(yè)的希望與發(fā)展動(dòng)力，在該過(guò)程中一定要以發(fā)展創(chuàng)新能力為主，例如：研發(fā)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新等，擁有這些創(chuàng)新能力的職業(yè)人才必將適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求。

三、電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建策略

（一）明確職業(yè)教學(xué)發(fā)展方向及目標(biāo)

在電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建中，學(xué)校要明確教學(xué)發(fā)展方向、教學(xué)目標(biāo)。電子專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，隨著工業(yè)信息化生產(chǎn)自動(dòng)化的逐漸實(shí)施，電子專(zhuān)業(yè)在崗位就業(yè)方面具有較大前景空間。職業(yè)學(xué)校應(yīng)抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展方向進(jìn)行明確：第一，以崗位技能為核心，將電子專(zhuān)業(yè)與工業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)加工進(jìn)行融合，將崗位功能的重要意義給予詮釋。如電子程序設(shè)計(jì)、電子產(chǎn)品包裝、電子維護(hù)保障等，對(duì)這些崗位技能都要給予重視。第二，與市場(chǎng)及企業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系構(gòu)建中要結(jié)合市場(chǎng)及企業(yè)發(fā)展需求，對(duì)各種新崗位、新技術(shù)進(jìn)行選擇設(shè)置，添加適應(yīng)崗位不斷變化的新技能內(nèi)容，如人工智能技術(shù)、自動(dòng)電子技術(shù)等。

（二）提升職業(yè)教師綜合素質(zhì)及水平化

教師在電子專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)體系構(gòu)建中十分關(guān)鍵，并起到?jīng)Q定性意義。教師在電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)對(duì)自身能力進(jìn)行提升，職業(yè)學(xué)校也要從人才培養(yǎng)戰(zhàn)略高度入手，對(duì)當(dāng)下教師存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣才能起到實(shí)質(zhì)性促進(jìn)作用：第一，強(qiáng)化電子專(zhuān)業(yè)技能崗位的指導(dǎo)、引導(dǎo)能力，在教師水平提升中一定側(cè)重崗位技能指導(dǎo)、引導(dǎo)能力培養(yǎng)。讓教師進(jìn)入企業(yè)或工廠實(shí)習(xí)，了解電子專(zhuān)業(yè)在工廠、企業(yè)中的功能發(fā)揮，感受真實(shí)崗位工作的意境，從專(zhuān)業(yè)、情感雙層面入手。這種感受對(duì)日后培養(yǎng)學(xué)生崗位技能十分重要。第二，提升崗位素養(yǎng)培訓(xùn)，教師不能以教師身份進(jìn)入工廠實(shí)習(xí)，應(yīng)以學(xué)員身份進(jìn)入，并對(duì)崗位要求、崗位職責(zé)、崗位機(jī)制等進(jìn)行掌握了解。對(duì)電子技能崗位的各種實(shí)踐性工作流程進(jìn)行掌握了解。這樣才能在日后教學(xué)中不斷提升標(biāo)準(zhǔn)化水平，更好地發(fā)揮職業(yè)教育與崗位技能的融合性［1］。

（三）強(qiáng)化學(xué)業(yè)水平考試與實(shí)測(cè)原則

新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，在學(xué)業(yè)水平考試中應(yīng)規(guī)避以往的流程化、形式化，一定要從學(xué)業(yè)水平考試的時(shí)效性、技能性層面入手。側(cè)重對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模式強(qiáng)化，這樣才能起到推動(dòng)電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的重要作用：第一，對(duì)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容進(jìn)行完善，針對(duì)國(guó)家職業(yè)教育大綱對(duì)電子專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)容給予填充、創(chuàng)新，必須保障考試內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)教育大綱相符，必須具有一定的標(biāo)準(zhǔn)性。在考試內(nèi)容設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論框架結(jié)合實(shí)踐操作，將筆試與實(shí)操進(jìn)行雙重提升。強(qiáng)化考試內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)考試試題內(nèi)容與崗位方向需求進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)試題及內(nèi)容的認(rèn)同，弱化書(shū)本教條與單一的概念化試題，全面從技能提升層面入手。第二，落實(shí)實(shí)測(cè)原則，在學(xué)業(yè)水平考試中應(yīng)開(kāi)展實(shí)測(cè)工作，實(shí)測(cè)主要是基于校企合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能測(cè)試，在實(shí)測(cè)階段一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而不是單一的技能操作。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化

職業(yè)教育的最終目的是快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，在當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)日益殘酷的市場(chǎng)環(huán)境中，如何快速脫穎而出一直困擾職業(yè)教育人。在電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建中，可采用實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化模式［2-3］。

隨著當(dāng)下我國(guó)教育體制改革逐漸完善，職業(yè)教育逐漸成為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要形式之一。職業(yè)教育發(fā)展的必然提升國(guó)人對(duì)職業(yè)教育的重視程度，從多層面來(lái)講，我國(guó)當(dāng)下已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高等教育搭配職業(yè)教育的雙重發(fā)展模式。職業(yè)教育發(fā)展逐漸深入，提升職業(yè)教育質(zhì)量與教學(xué)效率逐漸被諸多專(zhuān)家重視。教育實(shí)訓(xùn)與就業(yè)一體化培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育的主旨核心，職業(yè)教育發(fā)展之路也逐漸向多元化、市場(chǎng)化轉(zhuǎn)變。本章節(jié)主要對(duì)各種概念進(jìn)行界定分析如下：

第一，教育實(shí)訓(xùn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。教育實(shí)訓(xùn)注重其實(shí)際性，將崗位、職業(yè)的特殊屬性及工作內(nèi)容進(jìn)行詮釋?zhuān)寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到崗位的重要性。而從職業(yè)發(fā)展與就業(yè)層面來(lái)講，教育實(shí)訓(xùn)側(cè)重于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)與崗位職業(yè)的融合性培養(yǎng)，是促進(jìn)未來(lái)學(xué)生就業(yè)的重要保障，對(duì)日后學(xué)生綜合素質(zhì)提升及能力提高具有決定性意義［4-5］。

第二，一體化培訓(xùn)模式在于從就業(yè)保障層面入手，體現(xiàn)職業(yè)教育的時(shí)效性，同時(shí)在一體化培訓(xùn)模式中也強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)。一體化培訓(xùn)模式中強(qiáng)調(diào)一體化效應(yīng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的核心意義——“就業(yè)”。就業(yè)是職業(yè)教育教學(xué)的最終目的，一體化培訓(xùn)模式中融入多種教學(xué)內(nèi)容，將培訓(xùn)的重點(diǎn)及核心進(jìn)行體系化搭建，如一體化實(shí)訓(xùn)基地、一體化教學(xué)基地、一體化實(shí)驗(yàn)基地等［6-7］。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略角度層面分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)及就業(yè)一體化模式的構(gòu)建十分重要，符合新時(shí)代下職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。

綜上所述，通過(guò)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試背景下電子專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的策略進(jìn)行分析，將職業(yè)教育及教學(xué)發(fā)展方向、電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化等進(jìn)行觀點(diǎn)闡明，明確職業(yè)教學(xué)發(fā)展方向及目標(biāo)，提升職業(yè)教師綜合素質(zhì)及水平化，強(qiáng)化學(xué)業(yè)考試與實(shí)測(cè)原則，優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化等，為全面推動(dòng)職業(yè)崗位技能人才培養(yǎng)方法奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，符合當(dāng)下國(guó)家教育發(fā)展方針與職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃。