對高職院校間開展教學資源庫課程學分互認探討

張 彬

（內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術學院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

在我國現(xiàn)代高職院校建設過程中，學分互認的有效落實具有重要的價值，可以確保高職院校之間緊密地聯(lián)系，為學生的進一步發(fā)展創(chuàng)建良好的條件，使其高度滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。為了確保高職院校之間更為高效的實施學分互認，特此進行本次研究工作。

一、學分互認的意義

學分互認是現(xiàn)代教育工作國際化和全球化發(fā)展的必然結果，在我國現(xiàn)階段，教育工作也在一定程度內(nèi)實現(xiàn)了全球化發(fā)展，學分互認的有效落實可以使傳統(tǒng)教育領域呈現(xiàn)的封閉狀態(tài)得到有效突破，確保學生可以對全球范圍內(nèi)的教育資源進行共享。在具體實現(xiàn)校際交流時，學分互換是極為重要的一種媒介工具，可以使教育資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補，進而產(chǎn)生新的教育交流模式。與此同時，學分互認是我國高職教育普及化發(fā)展和大眾化發(fā)展的必然趨勢，在該種教育模式下，高等教育需要進行入學學生人數(shù)的合理增加，而非經(jīng)用院校則可以通過學分互換和學位授予在院校之間建立緊密的聯(lián)系。學分互認的有效落實，可以對教育資源進行全面整合，進而對既有教育資源進行統(tǒng)籌配置與高效應用，使學校在擴招之后教學設施和師資力量不足的問題得到有效解決，進而將其教育資源存量盤活［1］。

學分互認是實現(xiàn)學習型社會和教育終身化的重要前提，高職院校如果想要確保高度適應終身教育，進行學習型社會的科學創(chuàng)建，需要科學構建終身教育體系，進行教育網(wǎng)絡的合理構建，確保使各層次教育之間能夠?qū)崿F(xiàn)有機聯(lián)系，強化學生終身學習。所以在具體實現(xiàn)教育銜接時，課堂互換和學分互認是較為常見的中介與形式，是教育立交橋?qū)崿F(xiàn)的重要前提，具有重要的地位。學分互認的有效落實，可以使教育工作實現(xiàn)以人為本，使學生個性化需求得到高度的滿足，學分制的有效落實，可以使其教育發(fā)展理念實現(xiàn)以人為本。而學校在具體實現(xiàn)學分制時，需要高度實現(xiàn)學分互認，為相關院校專業(yè)共建創(chuàng)建良好的平臺，進而保障學生具有更大的學習空間，使學生學習的個性需求得到高度滿足，進而推進素質(zhì)教育發(fā)展，進行復合型人才的科學培養(yǎng)。

二、高職院校進行學分互認的具體策略

（一）建立職教立交橋

在職業(yè)教育體系中對職業(yè)教育構建立交橋時，具體包括內(nèi)部立交和外部立交兩個部分。其中內(nèi)部立交具體是指高職教育、中職教育和初等職業(yè)教育之間的溝通，及其不同院校之間的連通。而外部立交具體是指職業(yè)培訓、繼續(xù)教育、普通本科教育、高中階段教育、義務教育和職業(yè)教育之間的有效銜接。通過科學構建職教立交橋可以使高等教育、中職教育和初等職業(yè)教育實現(xiàn)有效的融合與貫通，同時還可以保障不同院校實現(xiàn)有效的溝通。學分制的有效實施是實現(xiàn)其融合與貫通的操作方法和制度保障。首先，需要確保各個高職院校之間能夠有效落實學分制；其次，需要在各院校之間進行學分互認機制的科學構建，還需要進行學分銀行制度的科學建立。如果想要為職業(yè)教育科學建立立交橋，首先需要確保同類職教內(nèi)部保持暢通，而實現(xiàn)學分互認的暢通是重要前提。學校有效落實學分互認，可以確保學生在學習中具有更大的選擇權和自主權，進而推進學生個性發(fā)展。學校在具體實施教育工作時，可以在規(guī)定范圍內(nèi)進行相關學科的自主選擇，院校利用學生總學分評價學生是否達到畢業(yè)標準，可以使其教育教學活動充分體現(xiàn)因材施教和多元智能的指導思想，同時還可以使現(xiàn)代學生就業(yè)需求得到高度滿足，使工學交替之間的矛盾得到有效解決。

與此同時，職業(yè)院校之間在具體實施學分互認之后，可以為學生課程學習創(chuàng)造更大的選擇范圍，確保學生可以根據(jù)個人興趣學習相關課程訓練專業(yè)技能。學分互認還可以使學生在學習中主動考取技術等級證書和職業(yè)資格證書，進行雙證制的全面推行，對學生就業(yè)進行有效保障。在高職院校具體建設學分互認和學分制時，院校需要對其現(xiàn)實基礎進行科學完善［2］。首先，整體培養(yǎng)要求規(guī)格和目標，對計量方法和學分標準的同質(zhì)性具有一定的決定性影響。其次，教學過程、教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)方式的一致性，可以為其相互溝通建立一定的便利條件。最后，教學對象具有相同的文化基礎可以使學校落實學分互認中存在的障礙得到全面掃除。通過對其進行科學有效的對比分析可以發(fā)現(xiàn)，同類院校通過科學開展學分互認，可以使其封閉格局得到有效突破，進而使其內(nèi)部實現(xiàn)有效溝通與全面連接，和類型不同的院校相比較而言，具有更高的成功率，正面成效相對較高。

（二）合理構建課程標準

高職院校之間如果想要針對互修第二專業(yè)開展創(chuàng)新改革，首先需要進行專業(yè)課程結構、實施方式、課程標準、認定體系與考核評價的科學構建，確保其開放性和嚴密性，同時還需要合理劃分專業(yè)課程，使其呈現(xiàn)為必修課、任意選修課和限定選修課三大不同類型，基于專業(yè)培養(yǎng)目標，結合課程學習量進行學分定額的合理規(guī)定。其次，還需要針對選修第二專業(yè)確定選修新增學分和基本認證學分，確保能夠科學確定相互認可的具體課程及其學分量，最后還需要針對相互認可分出臺工作方法、手續(xù)和程序，確定學生取得新增學分的方法、手續(xù)和程序。在實現(xiàn)互修認識方面，學校不僅需要對自身課程嚴格制定標準體系，同時還需要和對方院校課程體系有效對接，確保其靈活性，尤其是確定先修學分和認定學分之間的比例，對專業(yè)課程科學構建銜接體系，使本校專業(yè)特色得到有效突出，積極學習對方院校專業(yè)建設的重要價值，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其融合性的有效增強，保障互修互認具有更大的生命力。

（三）拓展學生知識面

高等職業(yè)院校通過對第二專業(yè)科學實施學分互認和相互選修工作，能夠?qū)W生知識面進行有效的拓展和擴充，進而實現(xiàn)專業(yè)技術人才的科學培養(yǎng)，使學生在后期就業(yè)中具有更大的競爭力，進而推進學生發(fā)展。學生通過跨校選擇第二專業(yè)實施修學，不僅能夠進一步認識對方院校的影響力和社會品牌，對最新技能和專業(yè)知識進行深入學習，使個人興趣愛好和專業(yè)志向等因素得到更高的滿足，同時，學生選修專業(yè)與其原專業(yè)學習之間具有一定的互補性和可選性，所以高職院校之間在具體實施學分互認和專業(yè)互修時，不僅需要對專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色進行綜合考慮，同時還需要對其互補性問題進行深入分析［3］。如果想要使其互補性得到充分體現(xiàn)，需要對專業(yè)課程的課程標準和基本結構進行深入分析，對新選修專業(yè)和原主修專業(yè)課程體系的差異化和同質(zhì)化進行科學把握，確保專業(yè)課程可以實現(xiàn)有機交融，在具體進行選修操作時，還需要對其可行性問題進行綜合考慮。

（四）優(yōu)化學校管理機制

高等院校在具體開展學分互認和專業(yè)互修時，需要進行工作機制和教學管理制度的科學構建，具體包括教學管理組織，教學管理方式和學歷證書認可等多項內(nèi)容，確保能夠?qū)崿F(xiàn)其教育教學質(zhì)量的有效提升。在我國現(xiàn)階段，高職院校在具體開展教育教學改革時，學分互認是其改革工作的主要方向。首先，國家部門將學分制確定為職業(yè)院校的教學改革之后，還對其具體操作出臺了相應的規(guī)程和制度，例如學分銀行制度，學分累積制度，學分誠信制度，互認規(guī)則和學分確認。其次，高職院校還需要根據(jù)本校具體情況進行學分制的科學構建，同時還需要科學構建院校間實施互認學分的具體方案。與此同時，還需要科學完善師資隊伍建設、教學管理制度、教學設施和教學場地等。高職院校通過科學實施學分互認，能夠使其以往教學過程中管理制度存在封閉性得到有效突破，在保障其規(guī)范有序的同時，還可以進一步確保其開放暢通，所以相關單位需要科學制定運行機制和教學規(guī)章制度，確保其能夠高度適應企業(yè)發(fā)展情況。因此，在教學管理中記錄和運用學分，需要科學應用現(xiàn)代信息技術，確保院校之間能夠更為有效的共享信息資源。

（五）科學創(chuàng)建導師隊伍

在高職院校具體建設中，學分互認和專業(yè)互修是我國現(xiàn)階段教育工作中出現(xiàn)的新興事物，學生和教師對其缺乏深刻地了解，進而使其在具體運用中存在一定的問題。根據(jù)其工作的規(guī)律性和內(nèi)涵要求，為了實現(xiàn)互選互認質(zhì)量的有效提升，確保更為高效地開展各項工作，教師需要使學生高度明確互選互認的工作規(guī)程和操作流程，尤其需要保證學生能夠深入了解選修專業(yè)，科學評判自身學習潛能。所以關聯(lián)學校必須對學生進行科學有效的宣傳教育，強化教育指導。所以學校需要合理建設具有較高技術水平的導師隊伍［4］。導師隊伍不僅需要明確本校建設內(nèi)涵，同時還需要了解關聯(lián)院校的學習要領，在充分掌握學分制度的操作規(guī)程的同時，還需要明確學生個性差異和個體特征，在掌握相關專業(yè)課程體系和課程標準的同時，還需要充分了解學習方法技巧。與此同時，還需要確保能夠?qū)逃虒W規(guī)律嚴格把握，并對市場用人趨勢進行深入研究，確保能夠?qū)W生進行更為有效地引導，跟蹤咨詢學生學習過程，為其提供連續(xù)服務。

總之，在我國現(xiàn)代高職院校建設過程中，通過建立職教立交橋，合理構建課程標準，拓展學生知識面，優(yōu)化學校管理機制，科學創(chuàng)建導師隊伍，可以確保院校之間更為高效地開展學分互認，進而推進現(xiàn)代高職院校發(fā)展，使學生在未來能夠更好地適應職場生活，推進我國現(xiàn)代教育發(fā)展。