淺議生物制藥專業如何在高職院校中開展實踐技術教學

肖旭倩

（萬博科技職業學院，安徽 合肥 230000）

新時代的教育需要培養創新型以及能力型人才，對于高職院校生物制藥技術專業來講也是如此。在教學中，應更多地關注實踐教學。實踐教學對于學生分析問題和解決問題能力的培養具有十分重要的作用，通過實踐教學，不僅能夠幫助學生加深對理論知識的認識和理解，而且還能鍛煉學生運用理論知識解決實際問題的能力，推動學生綜合能力的提升，進而為社會培養出更加杰出的人才。

一、生物制藥技術專業實踐教學的重要性

近年來我國在生物制藥技術專業的發展雖然取得了顯著的成果，但是相較于國際先進水平仍有一定的差距。在此背景下，對生物制藥技術專業教學也提出了更高的要求，更加強調培養學生的創新能力以及綜合素養，這使得傳統的教學模式已經難以滿足人才培養的要求［1］。為了向社會輸送更加優秀的生物制藥人才，高職院校生物制藥技術專業應更加注重實踐教學，做到理論與實踐相結合，通過實踐來鍛煉學生對理論知識的應用能力，同時促進學生創新能力的發展，真正提升學生的綜合素質，使其能夠為我國生物制藥技術的發展作出更大的貢獻。

二、實踐教學存在的不足及原因

（一）教學內容單一

在高職院校生物制藥技術專業實踐教學過程中，普遍存在教學內容單一的問題。實踐教學中很少涉及綜合性實驗，并且實驗內容與實際工藝的聯系不夠緊密，使得教學內容與實際情況脫節。這會導致實踐教學缺乏針對性和實用性，學生在走上工作崗位后，所學內容無法應用到實際工作之中。之所以會出現這種情況，在于實踐教學內容落后，未能跟上時代發展的步伐。同時校企合作不緊密，高職院校未能充分利用企業資源，同時也未能結合企業的實際需求開展實踐教學，進而導致實踐教學與實際應用脫節，嚴重影響了實踐教學的成效［2］。

（二）實踐教學環境差

環境是開展實踐教學的基礎，同時也是保障實踐教學成效的前提。但是部分高職院校在生物制藥技術專業實踐教學方面的軟硬件設施不完善，難以滿足實踐教學的需求，甚至會導致實踐教學無法順利開展，更加不能保障實踐教學的成效。之所以會出現這種情況，原因主要在于兩個方面：一方面在于高職院校的資金不足，難以針對生物制藥技術專業實踐教學基礎設施建設進行充足的資金投入，進而導致實踐教學相關的軟硬件設施不完善，無法給予實踐教學有力的支持。另一方面原因在于學校缺乏對實踐教學的重視，只注重在理論教學方面的投入，忽視了實踐教學方面的軟硬件建設。

三、高職院校生物制藥技術專業實踐教學措施

（一）改善人才培養模式

在以往的高職院校生物制藥技術專業教學中，往往更加注重學校的基礎知識學習，缺乏對企業實踐教學的重視，進而導致人才培養效果不顯著。為了保障實踐教學的效果，應注重改善人才培養模式，讓學生能夠充分融入企業生產之中，由此得到更加全面的鍛煉。學校要結合生物制藥技術崗位的實際需求，不斷創新人才培養模式，合理調整課程設置。在學生學習的第一年，應以專業基礎知識教學為主，幫助學生牢固掌握基礎知識。第二年則以專業課教學為主，同時適當開展實踐教學，組織學生到企業開展專業學習，并結合企業崗位需求進行實踐教學。第三年讓學生選擇合適的企業進行實習，進一步強化學生的實踐能力，使學生具備企業崗位要求的素質。除此之外，學校還應鼓勵學生利用課余實踐參加企業的生產實踐，這樣既能促進自身實踐能力的提升，也能加深對企業文化氛圍的體會。為進一步提升實踐教學的效果，高職院校還可以采用分段教學的模式，即根據企業生產的需求合理調整教學計劃，將企業所需的專業技能進行整合并集中教學，然后讓學生到企業中進行實踐，并在實踐結束之后再將剩余教學內容補充學習完整。這樣一來，學習與實踐相穿插，學生可以結合實踐進行更具針對性的學習，是提升學生學習與實踐效果的有效措施。相較于傳統的教學方法，新的人才培養模式可以使教學更加符合實際要求，并且能夠更加充分利用企業資源，是促進教學效果提升的有效措施。因此，高職院校應積極探索新的人才培養模式。

（二）加強校企合作

對于生物制藥技術專業實踐教學而言，企業是主陣地，是影響實踐教學效果的重要因素。因此高職院校應加強同企業的合作，充分利用企業資源開展實踐教學，促進實踐教學質量的提升。學校可以引入企業骨干人員入校執教，并且引入企業資金共同建設實訓基地，并將企業化管理引入到實踐教學之中，實現實踐教學與企業生產的有機結合。按照企業生產要求建設校外實訓實習基地，將其打造成為學生的實訓與實習基地，同時企業也可以利用校外實訓實習基地進行員工的培訓，提升企業員工的技術水平與專業能力。這樣可以使實訓基地得到充分利用，并且實現校企的雙贏。在實訓過程中，應由校企專業人員合作進行實踐教學，通過現場演示以及學生動手操作等方式，提升實踐教學的質量，使學生所學習的知識和技能符合企業生產的需求。除此之外，高職院校還可以與企業合作，開發生產性實訓項目教學課程。企業應積極參與到人才培養方案的制定過程之中，與高職院校一起設計課程體系以及相關管理制度，并且與高職院校共同組織教學，積極打造校企“雙主體”育人模式。與此同時，高職院校還應加強與研發公司的合作，共同開發研發性實訓項目教學課程。將研發公司的相關研發方案設計成適合學生的實訓項目以及教學課程，讓學生接觸到行業的尖端領域，同時打造“產、學、研”一體的教學模式。并且還可以利用研發公司資源，促進高職院校生物制藥技術專業教師科研水平的提升，在高職院校中構建一支高水平、高素質的教師隊伍。高職院校還要注重發揮企業專家的優勢，在學校中成立專家工作站，通過專家駐校的形式，將行業的新知識以及新技術引入學校，既能對學校的專業建設起到有效的指導作用，也能促進廣大教師專業知識與教學水平的提升，同時也能進一步深化校企合作。除此之外，通過專家工作站平臺，還能在很大程度上提升高職院校實踐教學的廣度與深度，讓生物制藥技術專業實踐教學更多涉及新技術以及新工藝，進而有助于提升實踐教學效果。同時還要構建學校、企業、教師、學生共同參與的評價模式，實現對生物制藥技術專業實踐教學質量評價的常態化，從多角度對實踐教學的質量和成效作出客觀評價，并且結合評價結果對實踐教學模式作出合理調整，促進實踐教學質量和效果的提升［3］。

（三）廣泛開展競賽類活動

在生物制藥技術專業實踐教學過程中，學校應廣泛開展競賽類活動，實現“以賽促學”以及“以賽促教”的目的。競賽類活動能夠激發學生的學習與實踐的積極性，并且在競賽過程中，學生能夠更好地綜合運用所學知識和技能，同時促進自身綜合能力的提升。可以先在校內開展知識類以及技能類競賽，并選拔優秀的學生參加地區以及國家級別的競賽。這樣既能對參加競賽學生起到鍛煉作用，也能為其他學生樹立榜樣，激勵其他學生積極實踐探索。

（四）加強“雙師型”教師隊伍建設

師資隊伍建設是影響高職院校生物制藥技術專業教學的關鍵因素，“雙師型”教師隊伍建設能夠為實踐教學的開展創造更為有利的環境條件。“雙師型”教師隊伍，不僅需要教師具備較強的基礎理論知識，而且還應具備豐富的企業經驗。對于高職院校而言，建設“雙師型”教師隊伍一方面需要聘請企業專家到校任教，提升師資隊伍的專業水平。通過企業專家到校兼職任教，可以將企業先進的生產技術、生產經驗以及最適合企業需求的技能傳授給學生，使實踐教學更加契合企業的崗位要求，進而促進時間教學質量和效果的提升［4］。另一方面高職院校要注重培養專任骨干教師。高職院校可以通過“以老帶新”等方式促進專任教師教學水平與業務素質的提升。學校可以派選骨干教師到大學中進行短時間的進修，也可以派選骨干教師進入企業進行實踐學習，掌握和了解企業的最新技術以及工藝流程等，為實踐教學奠定基礎。還應支持專任骨干教師參加國內以及國際的學術交流與培訓活動，幫助專任骨干教師掌握最為先進的生產技術，同時開闊其視野。除此之外，高職院校還可以聘任企業專業的技術人員參與到實踐教學之中，彌補專任教師在企業生產工藝以及生產技術等方面經驗不足的問題，進一步增強生物制藥技術專業實踐教學的效果，同時也能促進專任教師實踐教學能力的提升，起到打造“雙師型”教師隊伍的作用。

四、結束語

對于高職院校生物制藥技術專業教學而言，實踐教學具有十分重要的作用。為了提升實踐教學的質量與效果，高職院校應注重生物制藥技術專業實踐教學的創新，加強與企業的合作，積極打造“雙師型”教師隊伍，為實踐教學的開展奠定堅實的基礎，同時提升實踐教學的質量和效果，促進學生創新能力以及綜合素質的提升，使其能夠更加符合企業的崗位需求，實現學校教學與企業崗位的對接。