會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式實(shí)踐與探索

姜 華

（西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院，陜西 西安 710000）

混合式教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)形式，教學(xué)模式下教師占據(jù)主導(dǎo)作用、學(xué)生處于主體地位。教學(xué)形式上結(jié)合傳統(tǒng)面對(duì)面與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加教學(xué)過(guò)程的趣味性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)依托校園網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展，利用靈活多樣的教學(xué)方法，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中落實(shí)混合式教學(xué)模式，有助于提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)分析

會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）課堂教學(xué)方法較為單一

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)大多采用PPT教學(xué)，再配以教師，在這過(guò)程中教師會(huì)為學(xué)生輔以圖片、文字或者視頻等輔助教學(xué)[1]。而且整個(gè)課堂仍舊沿用過(guò)去“以講為主”的模式。雖然這種面對(duì)面教學(xué)模式有利于拉近師生距離，利用教師自身魅力影響、帶動(dòng)和感染學(xué)生，但是受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，整個(gè)教學(xué)過(guò)程十分緊促，學(xué)生稍一走神，就可能丟失教學(xué)重點(diǎn)，整堂課聽(tīng)得云里霧里；而且過(guò)于緊張的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于壓抑，影響學(xué)習(xí)效率；此外，面對(duì)面的交流形式對(duì)于那些較為害羞、內(nèi)向的學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，不利于師生交流等等。

（二）教學(xué)資源利用不足

會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)資源利用過(guò)程中，除了有效應(yīng)用PPT、視頻等資源外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源也開(kāi)始引入到實(shí)際教學(xué)中，但在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)其利用程度嚴(yán)重不足[2]。比如，雖然我校為方便教學(xué)，已經(jīng)為教師和學(xué)生搭建了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)資源庫(kù)、精品課程和教學(xué)網(wǎng)站等，但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未加以聯(lián)系和利用，導(dǎo)致各資源之間相互孤立，處于閑置狀態(tài)，無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容相融合。

（三）未合理利用信息化工具

當(dāng)前學(xué)生均為“00后”，他們生活、學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，相比課堂上接受教師言傳身教，他們更喜歡從手機(jī)或平板上探索新的事物，如游戲、朋友圈等，但大部分院校依然將手機(jī)視為“禍害”，要求學(xué)生不能將手機(jī)帶到課堂上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，部分學(xué)生依然向高中時(shí)期一樣對(duì)教師存在較高的依賴(lài)，缺少自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，影響到教學(xué)效果提升。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，部分教師側(cè)重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，即便引入實(shí)踐內(nèi)容，但也會(huì)受到教學(xué)課時(shí)限制，無(wú)法給予學(xué)生足夠的自主探索時(shí)間[3]。一些教師選擇線(xiàn)下渠道展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的差異性，也談不上發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)混合式教學(xué)模式的實(shí)踐策略分析

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備，奠定混合式教學(xué)的基礎(chǔ)

課程教學(xué)前教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，可以更好地讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。

會(huì)計(jì)學(xué)課程線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)都需要提前準(zhǔn)備，教師通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)媒體與方法，形成良好的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。但教師實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)建太多的資源，加之沒(méi)有依據(jù)主題分類(lèi)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。部分教師信息技術(shù)水平有限，無(wú)法創(chuàng)建更多的教學(xué)資源，影響線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)進(jìn)行。因此，教師應(yīng)提高自身資源創(chuàng)建能力，收藏更多的資源網(wǎng)站、會(huì)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站等[4]。

教師在課程教學(xué)過(guò)程中，可以利用線(xiàn)上教學(xué)模式提前為學(xué)生發(fā)布一些課程通知，幫助學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前了解和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在慕課運(yùn)行前對(duì)自己存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)自身學(xué)習(xí)和與教師、同學(xué)的交流等模式進(jìn)行解決，盡可能提升慕課運(yùn)行的效率，提升會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師也可根據(jù)教學(xué)階段的開(kāi)展和深入，為學(xué)生發(fā)布一些教學(xué)任務(wù)、課程通知或者線(xiàn)下教學(xué)的準(zhǔn)備事項(xiàng)，或者提前為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)等，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前了解，實(shí)現(xiàn)任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，督促學(xué)生進(jìn)步。此外，為加強(qiáng)師生交流，教師可以建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)交流機(jī)制，幫助教師加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生代表的溝通等等。

（二）做好素材搜集，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)課程中很多與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)、依賴(lài)且缺乏自信。學(xué)校上課時(shí)學(xué)生尚且如此表現(xiàn)，線(xiàn)上教學(xué)面臨的問(wèn)題可想而知。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)可以將授課內(nèi)容分成以復(fù)習(xí)為主和新課講授為主的兩部分。

以復(fù)習(xí)為主部分授課時(shí)，按照三個(gè)步驟推進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思路，減少線(xiàn)上教學(xué)的影響：首先溫故知新。在校期間學(xué)生學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)與淺顯的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)教師提示后學(xué)生會(huì)回憶起這部分知識(shí)。通過(guò)以章節(jié)為序方式復(fù)習(xí)上學(xué)期的知識(shí)，樹(shù)立知識(shí)脈絡(luò)、認(rèn)清重難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化知識(shí)體系。針對(duì)實(shí)操環(huán)節(jié)，教師可以利用手機(jī)錄視頻、計(jì)算機(jī)錄屏等方式錄制實(shí)操小視頻，將這些小視頻傳送到線(xiàn)上平臺(tái)，方便學(xué)生記憶與學(xué)習(xí)，夯實(shí)新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次，講練結(jié)合。線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間通常為1h，為了避免學(xué)生忙于應(yīng)付，可以利用問(wèn)卷形式設(shè)置習(xí)題，要求學(xué)生課堂上完成，并講解作業(yè)情況，幫助學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)。最后，進(jìn)行成功教育。授課時(shí)完成基本知識(shí)講授外，需要設(shè)置低難度的任務(wù)，如掌握知識(shí)點(diǎn)等[5]。通過(guò)這種一個(gè)個(gè)成功實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，避免線(xiàn)上教學(xué)產(chǎn)生的不良影響。

（三）引入信息技術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

交互式白板使用時(shí)需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，推動(dòng)白板與會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容差異選擇白板的合適功能、教師形式選擇、問(wèn)題情景設(shè)置等，培養(yǎng)與提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師需要了解學(xué)生情況，選擇適合教學(xué)的白板功能，這就要求教師同時(shí)掌握白板的功能特點(diǎn)，依據(jù)具體需求進(jìn)行選擇。如，將重點(diǎn)內(nèi)容或細(xì)節(jié)利用放大鏡功能展示，提示學(xué)生這部分內(nèi)容的重要性；利用拉幕功能設(shè)置情景激發(fā)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等。也就是會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要提前編排教學(xué)內(nèi)容，合理安排白板使用過(guò)程，判斷何時(shí)運(yùn)用白板及如何吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，順利實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)交互效果的目的。

在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只要采用恰當(dāng)合理的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)投入課堂教學(xué)中。而在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，最有效的激勵(lì)方法莫過(guò)于創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的互動(dòng)評(píng)價(jià)情境。而交互式白板本身配置的軟件“班級(jí)優(yōu)化大師”，就能幫助教師和學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，效果客觀(guān)真實(shí)，而且能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在百忙之中也能快速加入課堂教學(xué)管理活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，與教師溝通的同時(shí)，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督、激勵(lì)作用。同時(shí)，學(xué)生也能根據(jù)交互式白板所反饋的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自身能力和當(dāng)前現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)了解，自我激勵(lì)的同時(shí)全面學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能用最短的時(shí)間提升自身會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)能力[6]。

（四）完善教學(xué)體系，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

要建立符合時(shí)代發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式需要對(duì)課程體系進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提升對(duì)職業(yè)技能的重視，同時(shí)為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和自我展示的平臺(tái)與機(jī)遇。

首先，要結(jié)合課程特點(diǎn)，將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行全面調(diào)整，在調(diào)整的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)融合，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。其次，在課程設(shè)計(jì)上，需對(duì)理論課程和實(shí)際內(nèi)容的比重進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的重視。再次，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新意識(shí)。最后，打破傳統(tǒng)班級(jí)模式，在班級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新興趣班，提升對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，以此幫助學(xué)生提升自身創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作性，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革，為國(guó)家發(fā)掘出更多有用人才。另外，為方便教學(xué)的開(kāi)展，教師可以在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上為其提供針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺陷，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

由上可知，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，混合式教學(xué)模式堪稱(chēng)當(dāng)前教育理念下最新的教育模式。雖然在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)面臨很多問(wèn)題，但所有的改革都不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的不斷摸索、磨合和提煉，從而不斷總結(jié)，從中找出最適合的發(fā)展之路。比如，教學(xué)內(nèi)容的分配、學(xué)生自學(xué)時(shí)難點(diǎn)問(wèn)題的研究和分析、課堂上師生互動(dòng)問(wèn)題的處理等等，這些問(wèn)題也會(huì)隨著教師和學(xué)生的摸索找出最合適的解決方法。而且混合式教學(xué)模式通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合，極大程度上幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富教學(xué)資源的同時(shí)，還為其提供了專(zhuān)業(yè)且配套的練習(xí)教材，為學(xué)生課程展示的擴(kuò)展提供無(wú)限可能。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，有助于打破傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)模式，拓寬學(xué)生視野，深化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，奠定個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)空間。利用混合式教學(xué)模式顯著提升會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為類(lèi)似研究提供借鑒，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，向市場(chǎng)輸送更多高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。