高校美術設計教育創新性思維培養探究

□馮 曜 四川師范大學

美術設計對學生的創造力要求非常高，為培育創新型美術設計人才，高校應對美術設計專業教學進行有效改革，擺脫傳統教學約束，為學生營造新的美術設計學習環境，激發學生的思維創造力，有效培養并提升學生的美術設計創新性思維。

一、創新性思維培養意義

（一）挖掘學生潛能

以往，在開展高校美術設計課程教學時，教師秉持傳統教育理念，未對學生創新性思維進行有效培養，給學生的美術學習造成較大的負面影響。高校美術設計專業教學對學生創新性思維進行培養，可挖掘學生的美術學習潛能，增強學生的美術設計自信心，提高學生的美術綜合學習能力。

（二）提高教學質量

教師應意識到培養學生創新性思維的重要性，主動對美術設計教學工作進行反思審視，學習現代美術設計育人理念，遵循市場人才驅動原則，對美術設計課程進行有效改革，圍繞學生建構新的美術設計教學模式，促使每一位學生參與其中，提升高校美術設計專業整體教學質量與效果[1]。

二、高校美術設計教育現狀分析

（一）側重理論灌輸教學

通過對高校美術設計教學現狀的分析可知，受應試教育理念的長期影響，部分教師仍舊采用落后的美術設計教學方式，側重美術設計理論灌輸教學，沒有引導學生進行有效實踐，導致學生的美術設計始終停留于理論想象層面，無法通過動手實踐將美術設計創意轉化為實際的美術作品，給學生美術設計專業學習造成一定阻礙，不利于學生美術學習綜合能力的提升。

（二）學生美術思維受限

在美術設計課堂教學中，教師采用“一言堂”教學方式，未能突出學生美術設計主體性，使得學生始終處于被動學習狀態，導致學生美術設計思維受限。筆者認為，學生設計的美術作品與教師具有一定的思維關聯性，由于學生都受到教師美術設計思維的影響，他們形成了相同的美術設計思路與審美認知，導致作品雷同。

（三）人才培育脫離實際

高校美術設計專業教學旨在培育創新型人才，為美術領域輸送高素質藝術人才，推動我國美術事業發展。在高校美術設計專業教學時，為實現該育人目標，教師應契合市場人才培育需求，針對性地開展教學改革創新，保證人才輸出的質量與效率。但在開展實際教學工作時，由于人才培育工作脫離實際，高校美術設計專業的人才輸出與市場需求出現銜接問題，其不僅影響到美術設計專業學生的就業，還影響到市場美術人才的交替儲備。為有效規避該問題，在高校美術設計專業教學時，教師要轉變育人理念，結合市場人才需求，靈活調整教學策略，對學生創新性思維進行很好培養，提高學生的創造力與想象力[2]。

三、高校美術設計教育中學生創新性思維培養路徑探析

（一）理論與實踐契合，鍛煉學生實踐動手能力

在高校美術設計專業教學時，為有效培養學生美術創新性思維能力，教師應創新美術設計教學模式，促進美術設計理論與實踐操作相契合，促使學生在美術設計實踐中鍛煉實踐動手能力，培養學生的美術設計專業素養，為學生后續的美術工作做好鋪墊。

筆者認為，為保證高校美術設計理論與實踐契合的教育有效性，教師尋找教學突破口時，可嘗試基于學生生活視域，對學生生活中的事例進行合理篩選，并搜集相應的實踐教學素材，將其與美術設計教學工作進行有機契合，有效調動學生的學習積極性與熱情，提升學生美術設計學習質量與效果。

例如，教師培養學生創新性思維時，可圍繞社團標識logo進行美術設計教學創新。大學生會參加不同領域的社團組織，每一個社團為突出自己的文化與特色，會設計具有鮮明標識的社團logo。社團文化與學生的大學生活息息相關，因此，教師進行美術設計專業教學時可引導學生為不同的社團設計美術logo，豐富學生的社會閱歷，激發學生的參與積極性，促使學生在美術設計實踐過程中對美術設計理論進行深度思考，有效提高學生美術設計課程學習水平，夯實學生美術設計基礎知識，為學生今后的就業做好鋪墊[3]。

（二）創設開放型課堂，激發學生美術設計想象力

傳統高校美術設計課堂教學對學生美術設計思維有所約束，不利于學生進行創新思考。為有效挖掘學生的美術設計潛能，激發學生的美術設計想象力，教師可建構開放型美術設計教學課堂。在開放型美術設計課堂教學中，教師要突出學生的美術設計學習主體性，基于美術設計教學內容，對美術教學視域進行全面考慮，給予學生獨立自主學習、思考的空間，使學生在美術設計課程學習中獲得幸福感與成就感，增強學生的美術設計自信心，營造輕松、開放、民主、和諧的美術設計教學環境，有效培養學生的美術創新性思維，激發學生的美術設計想象力。

（三）轉變人才培育理念，尊重學生美術學習差異性

要有效提高人才培育質量，教師就應轉變人才培育理念，摒棄傳統應試教育理念，依循素質人才培育思想，對高校美術設計教學進行有效改革。在實際教學改革過程中，教師要尊重學生的美術學習差異性，給予學生個性化美術設計指導，肯定學生的美術設計學習表現，增強學生的美術學習自信心，使學生主動進行美術設計思考和學習，培養學生的自主探索學習意識，對學生美術設計潛能進行挖掘，提高學生的美術設計綜合實力[4]。

（四）創設美術設計工作室，激發學生美術設計創造力

為培養高校美術設計專業學生的職業素養，使學生具備一定的工作綜合素質與設計能力，教師可根據美術市場人才培育需求，創設美術設計工作室，以真實的美術設計項目為教學引導內容，驅動學生進行美術設計創作，通過工作室成員的相互合作，設計出客戶滿意的美術作品。在學生以工作室為單位進行美術設計學習和創作時，教師可進行合理點撥啟發，給予學生更多美術設計思考空間，激發學生的美術設計創造力，達到美術設計工作室教學效果[5]。

筆者認為，高校嘗試建構美術設計工作室教學模式，可促進美術設計專業與人才市場對接，培育市場急需的美術設計人才。同時，在美術設計過程中，學生基于具體項目進行思考實踐，可鍛煉工作能力，提高抗壓能力與解決現實問題的綜合能力，為今后的就業做好鋪墊。

（五）舉辦美術設計競賽活動，培養學生創造性思維

大學生具有很強的好奇心與勝負欲，渴望體驗新生事物，拓寬生活視野，證明自己的個人能力。鑒于大學生身心成長的一般規律，高校美術教師進行美術設計專業課程教學時，為有效培養學生創造性思維，提高學生美術設計綜合實力，可舉辦美術設計競賽活動。為增強美術設計競賽活動的趣味性與差異性，教師可組織多個班級進行聯合競賽，并設定小組賽制、個人賽制、班級賽制等不同比賽形式，有效激發學生的好勝心，使學生全身心地參與其中，讓學生在溝通交流過程中產生美術設計靈感，并付諸行動，將美術設計靈感轉化為美術設計作品，體現出學生團隊合作的綜合實力[6]。

為培養學生的藝術人文素養、文化修養，教師可以“傳統文化”為美術設計主題，引導學生從中華傳統優秀文化中提取文化精髓與內涵，進而設計具有中華文化內涵的美術設計創意作品。在對學生美術設計作品進行評選時，教師可作為裁判監督學生進行相互評價，保證學生互評的公正性與公平性，突出學生參與美術設計活動的主體性，最終選出學生都認同的最佳美術設計作品，營造濃厚的美術設計文化氛圍，使學生沉浸其中，對學生的意識形態、價值觀、文化修養進行有效熏陶，提高學生的美術設計綜合素質。

結語

綜上所述，本文基于創新性思維培育視域，對高校美術設計教學工作進行闡述，從多個教學策略視野入手，闡明美術設計教學改革的必要性與有效性。現代美術行業對美術人才的創造能力要求不斷提高，為保證高校培育輸出的美術設計人才滿足市場人才需求，高校應進行全面、有效的改革創新，循序漸進地培養學生的美術設計創新性思維，提升學生的美術設計綜合能力，達到美術市場人才培育要求。