高職學前教育專業中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學的應用

□李 珊 湖南民族職業學院

在素質教育不斷深入的背景下，高職教育不僅要幫助學生學習理論知識，還要注重實踐教學，培養學生的綜合素質。學前教育是幼兒教育的主要組成部分，對幼兒的發展起到了促進的作用。高職學前教育專業中，音樂教學占據重要的地位。鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學是音樂教學中必不可少的環節，因此，高職院校必須對學前專業中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學予以重視。

一、高職學前專業中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱的教學現狀

在教育機制不斷完善的前提下，來高職院校就讀的學生往往基礎較差，學習水平差距較大，大部分學生幾乎沒有接觸過鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱，只有少數學生有一定的音樂基礎，但是音樂功底也較差。鋼琴學習不是一蹴而就的，需要進行長期的練習，學生短暫的學習是無法掌握鋼琴基本功的，學生沒有掌握鋼琴基本功，其歌曲彈唱能力也會變差，其學習積極性也會下降。

當前學前教育專業教學內容選取不夠恰當，教材內容不符合學生的學習需求，對學生的就業幫助較小。學前教育專業的學生畢業后大都從事幼兒教師工作，所以，職業院校在開展幼兒專業教育的過程中，應選用涉及幼兒方面的教材內容，而不是使用音樂院校的專業教材。專業教材的理論知識太過復雜、作品層次較高，對幼兒教育幫助較小，偏離了幼兒教學的方向。因此，高職院校應結合實際的教學情況，選擇難度較低、通俗易懂、貼近幼兒生活的作品進行教學，將與幼兒教育無關的內容剔除。

鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學融合了音樂、和聲、鋼琴彈奏、歌唱等因素，相對來說學習難度較大，而大多高職院校的課程安排不夠合理，沒有適當增加鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱課程，導致學生的課程學習時間較少，而在時間本就不多的課程上，學生的實踐時間會大大縮短，造成了干說不練的形式主義教學，學生無法有效地把理論知識和演奏結合在一起，其綜合能力也無法得到有效的提升。

學前教育專業的師資力量匱乏。學前教育專業是一個新興的專業，加上各大高校擴招學生，導致高職院校師資力量不足，教師的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學能力有限，無法在教學過程中熟練掌控音樂的轉換，甚至部分教師的鋼琴彈奏功底不夠扎實，限制了學生能力的發展。

二、學前教育中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學的應用策略

選用合理的音樂教材內容，切忌使教材內容層次過高。教材內容的選擇應符合學前教育專業的特點，即對幼兒進行教學。幼兒的理解能力十分有限，對高職學生進行高端音樂的教學往往效率較低，所以，在學生學習過程中，教師要選用合適的基礎音樂教材內容，有目的地設置教學任務。

高職院校要注重學生理論和實踐的結合，增加學生的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學時間，使學生有充足的時間進行鋼琴和歌唱的練習，有效培養學生的彈唱能力；還要在教學過程中組織一定的活動，激發學生的學習積極性，如開展歌詠大賽，讓學生參與鋼琴彈奏和歌曲彈唱比賽，通過比賽的方式，提高學生的實踐能力，使其把學到的知識有效結合在一起，以提升自身的綜合能力。

優化學生的訓練方式。好的訓練方法常常能產生事半功倍的效果，教師應結合學生對旋律的把控，采用多種教學方式。例如，對于兒歌《娃哈哈》等歡快風格的樂曲，教師可采用半分解和弦型風格對學生進行訓練；對于《我們走在大路上》這類進行曲風格的樂曲，教師可采用柱式和弦的方法。總之，高職院校教師在教學中應注重培養學生的綜合素質，發散學生的思維，培養學生彈唱結合的能力，從而促進學生的全面發展。

提高高職院校音樂教師教學水平。如果高職院校音樂教師的教學水平較低，就會影響學生的全面發展。因此，高職院校應加強對教師的培訓，采取定期培訓和考核措施，幫助教師共同成長；還應開展教師間的評比活動，激勵教師提升自身教學水平；嚴格選拔高職音樂教師，引入高水平的音樂教師指導、幫助水平有限的教師，有效提高教師教學水平，從而有效提高音樂教學質量。

綜上所述，高職院校應加強對學前教育專業中鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學的重視，通過結合就業后的發展方向，不斷完善學前教育專業教學策略，探尋出適合開展幼兒教學的方法，深化鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱教學的改革，改變教學方式和教學理念，提高幼兒教師的鋼琴即興伴奏和歌曲彈唱能力。