以文化人 思政先行
——課程思政與高校公共音樂課程建設的融合模式探索

□張 妍 天津科技大學藝術設計學院

在新課程改革背景下，高校公共音樂課的重要性日益突顯，教師在教學中不僅要陶冶學生的情操，還要培養學生高尚的品德。要想完成這個宏偉目標，教師需要創新教育模式。然而事與愿違，很多教師只關注知識普及，忽視對學生思想素質的培養。這導致學生在遭遇打擊和挫折時，輕則逃避現實，重則一蹶不振[1]。為避免此類事件發生，教師有必要將公共音樂課和課程思政相融合，唯有如此，才能確保學生全面發展。

一、高校公共音樂課和課程思政的融合價值

（一）培養良好情操

公共音樂課程作為高校教育體系中不可缺少的一部分，在培養學生良好情操方面有突出的表現。但由于培養方法過于單一，實際效果遠不如預期。音樂學科中蘊含著豐富的育人素材。教師要利用一切可利用的資源，向學生傳達一個理念，即做有道德情操的人。傳達工作并非一蹴而就的，需要教師耐心引導。在欣賞音樂作品時，教師要組織學生進行討論，以糾正他們的錯誤看法，同時，要求學生細心觀察，將對作品的感受表述出來，以提升學生的認知能力。久而久之，學生的良好情操就會形成，這對其今后的成長至關重要。

（二）提高創新能力

創新是時代永恒的主題，是學生應具備的一種能力。在以往教學中，教師主導一切，學生只是知識的接受者，無法提升自身的能力。教師將公共音樂課與課程思政相結合，可轉變這種課堂教學模式。基于此，教師應精心挑選音樂作品并在課堂上給學生呈現出來，給學生提供充足的思考時間與空間，讓學生發揮想象力，自由表達。只要不偏離三觀，教師都要給予肯定與鼓勵。在師生良好的互動下，學生的創新思維逐漸形成，其創新能力自然會得到顯著提升。

（三）培養高尚品德

常言道：“思想決定行動。”只有具備高尚思想品德，方能做出有效行為。以往的公共音樂教學，只偏重音樂知識講解，忽視思想教育工作。這種做法不利于學生思想境界的提升，也不利于學生個人修養的提高。因此，教師需要將音樂與課程思政相結合，凈化學生心靈，使學生有良好的精神面貌[2]。

二、高校公共音樂課和課程思政的融合現狀

（一）育人意識薄弱

音樂教師大多是音樂專業出身，擁有豐厚的知識底蘊，以及較高的專業技能。但大多數學校不認為音樂教師能勝任思政教育工作。這是導致音樂教師思政育人經驗不足的主要原因。音樂教師不得已只能主攻專業工作，想方設法地提升學生的音樂技能。當出現涉及思政方面的內容時，教師也只能照貓畫虎地開展工作，教育效果可想而知。

（二）學習興趣不高

相關調查結果表明，當前大多數高校學生對音樂有濃厚的興趣。進一步詢問原因，學生給出多種答案，如舒緩心情、凈化心靈、提升能力。但問及是否喜歡上音樂課時，學生反映截然不同。造成這種局面的根本原因有兩方面：一方面，國家并未為公共音樂課程制定統一標準，無法為課程發展提供重要指導。當前，教師只能憑借自身經驗編排教學方案，教學風格會趨向于教師的喜好方向，教學內容一旦確定就不會做出任何改變[3]。隨著時間推移，音樂課程的吸引力必然下降。另一方面，雖然高校推動公共音樂教學多元化發展，但很多教師沒有對其加以重視，采取換湯不換藥的方法。細細觀瞧，雖然課程名稱不同，但內容相似度很高。這種做法既浪費了教育資源，又打擊了學生的學習積極性。

（三）知識儲備量低

為推進高校藝術教育的發展，我國特頒布公共藝術課程指導方案。各高校依托這份文件設計藝術課程，并賦予一定學分。為讓學生學有所成，高校會定期抽查學生的學習狀況，并借助考試來檢驗學生的學習成果。雖然高校藝術教育已推行一段時間，但教育問題依舊存在，其中表現最為突出的當屬知識儲備問題。音樂知識儲備不充分，會限制音樂素養能力的提高，這無疑會阻礙學生的全面發展。

三、高校公共音樂課和課程思政的融合策略

（一）更新育人理念

要想使公共音樂課和課程思政完美融合，首要任務就是更新育人理念。音樂教師要認識到課程思政的價值，并將其上升到音樂教育同等高度。音樂課程教學不僅能提高學生的審美能力，還能開發學生的智力。課程思政擁有多樣性的特點，在實施教育時，教師要精心設計。在音樂課堂上，教育價值有三，分別是知識、價值、能力。教育過程要遵照一定的順序，即先傳授知識，再引領價值，最后發展能力。要想使教育工作卓有成效，教師要有意識地對知識進行遷移，以達到知行合一的目的。

例如，在講授《保衛黃河》一課時，教學要分三步走。第一步，普及相關知識，讓學生掌握各要素，如體裁、風格。第二步，做好示范教學，讓學生能夠熟練演唱作品。第三步，結合科學背景資料，利用現代技術將學生帶入情境，再回頭瀏覽歌詞、演唱歌曲。隨著課程教學的深入，學生的愛國情懷會逐漸形成，并感受到《保衛黃河》這首作品的魅力。

（二）激發學習興趣

由于個體成長環境不同，學生之間的藝術素養存在差異。有些學生對音樂知識知之甚少，自然不會對此感興趣。有些學生出身音樂世家，自小受到良好熏陶，不僅對音樂學科表現出濃厚的興趣，吸收消化知識速度還較快。俗話說：“興趣是學習的推動力。”為確保學生學有所獲，教師需要思考如何激發學生的學習興趣。在設計教學方案時，教師既要把握國內音樂教育形勢，又要了解班級學生實際需求，依托這兩方面內容制訂教學計劃，并有效落實下去。在教學過程中，教師要合理運用現代技術，構建多元化教學模式，利用優美的聲音、生動的影像來吸引學生的眼球。

例如，在開展戲劇教學時，教師可先播放帶有戲劇元素的流行歌曲，讓學生一邊觀看MV，一邊聆聽音樂。待播放結束后，教師讓學生談一下感受，有學生說將戲劇元素融入現代歌曲毫無違和感。在這位學生表述時，大部分學生紛紛點頭。這時，教師問學生：“戲劇有其獨特的魅力，你們想不想一探究竟？”學生異口同聲地回答：“想。”這樣，學生的學習興趣就被激發出來，接下來，教師就可播放事前準備好的戲劇唱段。隨著戲劇教學的展開，學生對其理解逐漸加深，并從中感受到了傳統文化之美。為讓學生有全面的認識，教師要將該選段的創作背景、人物刻畫、情節脈絡一一告訴學生，隨即安排演唱的任務，學生將會躍躍欲試。待演唱結束后，教師給學生布置一項任務，即圍繞戲劇人物展開分析。為完成任務，學生必然會積極收集資料，并借助視聽念唱等方法揣測、剖析人物形象。

（三）整合教學資源

為推進公共音樂課與課程思政的融合，教師除了要做好三個堅持外，即堅持以生為本，堅持以教材為基礎，堅持以社會為導向，還要豐富教學內容、創新教學方法。這樣才能增強學生的體驗感，最終實現教書育人的目標。

下面，筆者以音樂鑒賞教學為例，闡述如何增強學生情感。教學由兩部分組成：第一部分，激發情感。教師可將音樂鑒賞教學目標與思政教育目標相統一，發揮音樂多樣性功能，來激發學生內心情感。《蘇武牧羊》是一部優秀的作品，將蘇武“留胡節不辱”的精神表現得淋漓盡致。在演繹作品時，教師要懂得變通，不僅要合理運用樂器，還要改變調性等要素，以此展示蘇武的偉大形象。學生欣賞完作品后，會被蘇武的品質所折服，立志成為他這樣的人。第二部分，強化情感。音樂既如詩，又如畫，能夠引人遐想。教師對作品的語言與意境進行解讀，有助于強化學生的情感。一提到民族音樂，不少人會想到《春江花月夜》這部作品。學生通過品讀其歌詞，既能體會到文字之美，又能感受到祖國的大好山河。在進入主題前，教師不妨普及一下相關歷史背景，以豐富學生的情感體驗。

結語

新課程改革鼓勵學科融合發展，這是高校教育今后的發展方向。音樂作為高校教育體系的重要組成部分，理應積極融入思政教育。為確保融合徹底，教師需要更新育人理念、整合教學資源，以培養學生良好的情操與品德，提高學生的創新能力。這樣，在不久的將來，學生必然能成為有用之人，為祖國強大做出貢獻。