小學音樂云課堂創造性教學策略探究

◎虞佳鴻

隨著信息技術的不斷發展，多元教學模式的滲透，云課堂以突破傳統教學模式的理念逐漸在教學中興起。尤其是在全國上下萬眾一心、同舟共濟抗擊疫情期間，云課堂對教學提供了一個有效的在線教育平臺。音樂學科本著“以情感人、以美育人”的學科要求、結合不同年齡段學生心理發展水平、有效地開展音樂云課堂，激發學生的創造性發展潛能，提高學生的創造力，真正發揮了“停課不停學”的居家學習效能。

一、云課堂形式——百花齊放

在日常的音樂課堂中，除了教材中的教學任務外，只有少量時間用于課外拓展和延伸。音樂云課堂的開展讓學生有更多的機會借助多媒體這一龐大的資源學習庫，欣賞到更多優秀的音樂作品。為教師和學生提供分享展示音樂文化的信息資源，從而創造高效的音樂課堂。同時音樂云課堂對于學生創造力的發展及培養創新型人才而言是非常有效的途徑。本次疫情期間，在“停課不停學”的思想浪沖的號召下，我校分別開展了手指操、探索音響、自制小樂器、律動創造這四方面的音樂云課堂。

（一）指尖上的藝術——手指操

手指操是培養學生手指靈活度及身體協調度的一個很好的方式，運用手指操來表達音樂的歌詞內容及歌曲的節奏，很大程度地激發了學生學習的興趣，也讓音樂學習跟上時代的浪潮。課程中選用了《感恩的心》這首歌曲，歌曲的旋律抒情，歌詞情感飽滿。學生通過老師錄制的微課，感受歌曲的情緒并學習手指操，表達對戰役前線的白衣天使們的敬佩之情，老師只展示了歌曲的前半部分，后半部分留給學生以創造想象的空間，以自身的角度出發，想象歌曲意境，在老師編創的基礎上加以自己的理解進行創編，引導學生走進音樂，主動獲得音樂審美體驗。創編完成后通過視頻錄制的方式分享到云端與老師同學們一同分享。教師通過云端欣賞同學們的創作視頻，并及時給予線上指導及評價。

（二）生活中的音樂——探索音響

在我們的生活中有很多與音樂有關的音響，需要有一雙樂于聆聽的耳朵來感受生活中的音樂美。拍擊桌子、敲擊杯子、摩擦地板都能發出不同的聲響，為了讓學生能更大限度地探索音響，通過視頻推送的方式，展示了生活中不同有趣的音響資源。學生們通過視頻獲得靈感，從生活中的小物件著手，有的運用杯子裝水結合音樂伴奏敲擊《小星星》，也有用家中的鍋碗瓢盆為自己喜歡的音樂伴奏，還有與父母一起敲擊桌子模仿非洲鼓進行節奏拍擊等等，給學生帶來豐盛的情緒表達。探索音響這一環節從生活出發，以音樂為本，再回歸生活。結合生活中的音響，充分調動學生的感官，提高學生自主思考、主動探索的能力，深入生活體會更多的音樂元素。莎士比亞曾說過“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，正是由于每個人從小生活的背景，生活環境等等不同的這一特點，所以每個學生通過大腦發揮想象創造出來的作品也不盡相同。激發學生的創造力應始終貫穿在音樂云課堂中，通過云課堂的藝術實踐活動，能夠有效豐富學生的形象思維，挖掘學生的創造力潛質。

（三）變廢為寶的探索——自制小樂器

隨著垃圾分類這一理念的盛行，如何運用生活中的部分垃圾變廢為寶，制作小樂器成了音樂云課堂中非常有趣的實踐。引導學生們大膽發揮自身的想象力、創造力及動手能力，制作獨特的小樂器。在云課堂中通過教師的微課視頻——《廢紙巧變吉他》這一課，激發學生積極利用生活廢品，自主探究、自主創作自己喜歡的樂器，制作完成后可以運用樂器發出的聲響為歌曲伴奏，并錄制視頻發送云端與同學老師們一起交流討論，學生們制作的作品中有利用廢舊易拉罐加上沙子制作成的沙錘、利用啤酒蓋和紙片制作的響板還有吸管制作的排簫等等，作品精彩紛呈。教師通過學生上交的視頻選出創造力和動手能力較強的同學，給予他們在云課堂中分享自己的創作理念及想法，并與其他同學共同交流。

（四）音樂表現的魅力——律動創造

聆聽音樂，學生在教師提供的音樂素材中尋找與心靈契合的音樂要素以肢體律動的形式表現出來，教師通過微課示范與講解，引導學生表達音樂，在感受聆聽的基礎上表現音樂。如音樂云課堂中《孤獨的牧羊人》一課，學生聆聽歌曲的演唱，試著編創合適的舞步，可以是情境類的展示，也可以是節奏的律動感知。將完成的作品視頻發送到班級群中進行展示，教師在線同步點評指導，學生再進行調整及改進。在音樂云課堂中相互督促、相互成長。學生在不斷地感知、編創過程中點燃了每日線上打卡的熱情，也培養了學生一絲不茍、持之以恒的習慣，更提升了學生的音樂素養及創造力。

二、云課堂互動——及時有效

在云課堂開展過程中，學生摒棄傳統紙筆的教具依托，運用平板、手機等電子產品進行學習，教師可以通過云課堂平臺對學生們的學習情況進行實時監控。已完成和未完成名單可以通過云課堂平臺瀏覽，教師也可以實時督促學生完成相應音樂課程的學習，確保優秀的教育教學資源可以通過云課堂傳送給學生們，全員參與，真正做到云課堂面向全體學生。豐富多彩的教學互動為學生的創造性發展提供了良好的媒介，實現了教師與學生互動、學生之間互動、學生個體和多媒體教學媒介之間互動相結合的云課堂模式。強化學生與學習環境之間的交互影響，促進教學效率的提升。學生通過不同互動模式，拓寬音樂知識領域，增強探索創造的活動能力。

（一）師生互動

教師通過云課堂分享優秀的音樂文化作品，營造豐富有趣的網絡教學環境。學生自主參與音樂云課堂的學習，營造和諧、自由、平等、民主的云課堂氛圍及學習環境。教師也能在課堂上，更科學、更直觀地掌握學生們的學習情況。教師尊重學生表達自己的獨立看法，鼓勵學生積極表達自己內心的審美體驗。學生學習后可以將疑惑提出，教師在線上進行及時答疑，有利于學生及時反思，促進學生音樂思維的開發。

（二）生生互動

運用云課堂中生生互動模式，學生進行小組線上學習討論，通過音樂藝術的集體實踐過程中，培養學生的集體主義精神。各組將想法分享到班級中，不僅可以提高教學質量，而且有助于培養學生創新意識，提高學生學習的主動性和積極性，加深學生對音樂知識的理解與認識，進而提高學生的音樂感知能力和審美能力。

（三）學生個體與多媒體媒介的互動

在線上學習過程中，學生運用多媒體媒介的龐大知識庫進行音樂知識的學習，拓寬了音樂課教學的容量，增進學生文化素養，擴大學生音樂文化視野。學生的作品、疑惑都能實時通過云課堂反饋，提高音樂教學效果，達到教學目標的最大化。

三、云課堂評價——豐富多元

科學有效的評價模式有助于學生提高學習的信心和動力，提高音樂課堂的有效性，提高學生的自我認知從而促進學生健康全面的發展。將豐富多元的云課堂評價作用于音樂課中，鼓勵學生積極表達對作品的感受和見解，突出音樂課堂“以生為本”的原則，提高音樂課程的教學質量，促進學生音樂潛能的開發，學生在豐富多元的云評價中成長。

（一）激勵式評價

在云課堂中運用激勵式語言鼓勵學生，引導學生主動參與、主動創造，激發學生積極思考，表達自身的見解。在提交作品中表現良好的作品給予優秀作業稱號并分享到班級群中與家長學生分享，讓同學們能夠汲取優秀作品中的亮點，啟發自身作業的靈感。對于表現還需要進步的同學給予適當的肯定，同時提出一些中肯的意見，鼓勵學生再次嘗試，積極探索，發揮自身的想象力和創造力豐富自身作品。即保護了學生的自尊心，又提高學生學習的主動性和積極性。

（二）交互式評價

學生之間通過云課堂進行作品的展示和分享，互相交流及發表看法，不僅提高學生對不同作品的審美能力，也通過不同作品的展示，激發學生的創造性思維，完善自身作品，增強學生音樂學習的動力。通過交互式評價，使得云課堂成為一個交流發展的平臺，有助于學生發揮自己的潛能，在交互評價中大放異彩。

（三）過程性評價

借助網絡的信息平臺的云儲存功能，記錄不同階段學生的作業及成長過程，將過程性評價貫穿在云課堂的每次音樂活動中，學生在每次評價中收獲新知識，積蓄新能量，促進自我成長。充分利用評價的診斷、改善和激勵的功能，促進學生音樂知識技能及音樂審美能力的提升。

四、結語

總之，合理的課程設置和豐富多彩的課堂形式是促進小學音樂教學的重要途徑。小學音樂云課程的設置更是一種課堂形式的創新，也是音樂課程在課后延伸非常重要的途徑。運用多媒體龐大的媒體庫進行巧妙的教學環節設計，循序漸進地拓展學生的創新思維能力。為學生創建音樂作品展示平臺，提供了廣闊的音樂展示舞臺，促使學生在音樂云課堂中成長，加強學生音樂學習的自信心，使每個孩子的音樂核心素養都有不同程度的提高。學生的創新能力也能在輕松愉快的音樂云課堂中逐漸培養。創造力的培養不是一蹴而就的，只在一周兩節的音樂課上進行創造力的開發和滲透無法從根本激發學生的創造性思維。借助音樂云課堂精彩紛呈的教學形式、及時有效的互動和豐富多元的教學評價，使得音樂課后學生們有更多的機會感受音樂的美、表現音樂的美、創造音樂的美。運用創造性教學模式提高音樂教學質量，增強學生的音樂感知能力，提升音樂審美能力，最終促進創新型人才的培養。