談談如何點燃內心的閱讀欲望

楊琦

相信很多同學在語文學習的過程當中都發現，老師強調的最多的就是要“愛上閱讀”。作為老師提出這樣的要求，當然是為了同學們更好地學習語文，而作為學生，很多同學在閱讀上面又面對著內心的一些矛盾：一方面同學們認同老師的觀點，知道閱讀對于語文學習來說非常重要;另一方面相當一部分同學似乎又不能坐著讓自己愛上閱讀，用他們的話說就是那些沒有閱讀的欲望。

這確實是一個非常現實的問題，如果不解決好閱讀欲望的問題，如果只是聽老師的話而不帶有一定的閱讀欲望去閱讀，那么這樣的閱讀終究不能長久。所以在這里和同學們一起分享一下如何點燃內心的閱讀欲望。

一、閱讀欲望是個什么樣子？

很多同學常常問老師一個問題：閱讀欲望到底是個啥？這個問題問得非常通俗，也非常可愛。這里就跟朋友們來說，說什么是閱讀欲望。

不少同學可能都知道，人都是有欲望的，只不過表現的地方不同而已。首先來看看在生活當中我們有什么樣的欲望：同學們小時候一定有過這樣的經歷——當看到別的小朋友手上有自己喜歡的玩具時，自己心里就會有一種強烈的想法，那就是擁有一個一樣的玩具，這就是欲望;當看到別的小朋友吃著自己喜歡的零食時，會不由自主地咽口水，這也是一種欲望;當自己喜歡的動畫片時間還沒有到的時候，就早早地坐在電視前面，這還是一種欲望……所以說白了，欲望就表現為我們自己喜歡，然后總想著去做的事情。

相應的，閱讀欲望就應當表現為自己想著去閱讀。這種想還不是一般的想，應當是一種不由自主地想、一種比較強烈地想。我國古人曾經說，“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎”，這就是閱讀欲望的一種體現。老師也遇到了很多喜歡閱讀的學生，他們在平常的學習與生活當中所表現出來的閱讀欲望，就是很多時候甚至是隨時隨地手上、手邊或書包里都有一本書，有時間的時候他們就會拿出來閱讀，而且不少同學還有一個良好的閱讀習慣，那就是一邊閱讀一邊畫重點，有時候還會寫一些批注;如果注意比較還會發現，這些同學在有時間的時候他們很少是跟別人高談闊論，也不會玩一些浪費時間的游戲——當然不是說這些同學的交流能力不強，事實上這些同學如果遇到談得來的人，會有很強的談吐表現;也不是說這些同學不會玩，只不過他們玩的東西往往都帶有一定的智力因素。

知道的閱讀欲望有這樣一些表現，那么同學們就可以對照自己的日常生活與學習，看看自己存在怎樣的差距，判斷自己的差距有多大。當然這里還需要解決一個問題：閱讀欲望從哪里來？

二、怎樣讓自己有閱讀欲望？

對于這個問題老師經常站在自己的角度和同學們的角度去思考。老師自己也是一個喜歡閱讀的人，在這里首先將自己的一些觀點、經歷與同學們分享。

記得曾經的自己也不喜歡閱讀，那么是什么時候又喜歡上閱讀的呢？那是因為無意當中發現了有與自己興趣愛好相近的讀物。這本書是哪里的呢？是親戚家的一個舊書堆里的，當時拍拍這本書上的灰塵，然后在讀這本書的時候，就被書中所寫的故事深深地吸引了;后來，就是不斷尋找類似的書來讀;再后來，同學們可能也就猜到了，閱讀的面越來越廣，這實際上也就是閱讀的興趣越來越廣，在很長的一段時間里，雖然不能說手不釋卷，但也總是能夠做到天天有自己的閱讀時間，周周有自己的寫作時間……

也許有同學會說這樣的閱讀欲望被點燃太具有偶然性了，其實并非如此。雖然此前不喜歡閱讀，但是內心就有一種不服氣的愿望，所以其實平常也總在找機會，看能不能愛上閱讀。事實證明，機遇總是垂青于有準備的人，當你帶著點燃自己內心閱讀欲望的想法去面對生活時，機遇會早晚出現在你的面前。

老師也與很多熱愛閱讀的同學做過交流，他們在點燃自己閱讀欲望的時候，也有一些非常值得借鑒的做法。這里老師向同學們介紹其中具有一定代表性的這種情形：

情形一：從被強迫閱讀到自己愛上閱讀。

李同學的爸爸媽媽都是文化層次比較高的人，但是據李同學自己說自己一開始也不喜歡閱讀，于是爸爸媽媽就逼著他閱讀。雖然說一開始也有一些抵觸情緒，用女同學的話說就是當時就喜歡看電視，不喜歡看書。但是被爸爸媽媽逼著逼著，也就慢慢對電視淡化了興趣，而對書中的文字和圖片有了興趣，他還發明了一個讓自己愛上閱讀的方法——一邊看書，一邊畫畫。也就是將自己看到的內容變成自己的理解，然后再用畫畫的方式體現出來。這么一來之后，對閱讀的興趣就是有增無減，內心閱讀的欲望也從一個小火苗變成了熊熊大火，最終不僅讓李同學談吐不凡，而且作文水平非常之高。

情形二：給自己一個愛上閱讀的機會。

很多同學說自己沒有閱讀的欲望，實際上都是因為沒有給自己創造一個機會。畢竟在你們成長的過程中，首先遇到的不是書籍，而是電視或者其他媒體，因為沒有做到讓書籍先入為主，所以讓你們的閱讀欲望被其他對象占據了。要讓自己有閱讀的欲望，首先就要給自己開辟一個閱讀的空間，要為自己創造一個愛上閱讀的機會。呂同學就是這樣一個典型的例子，當他發現自己沒有閱讀的欲望時，他就思考其中的原因是什么。有一次他受一個廣告詞的啟發，就去嘗試先去讀一些篇幅較短、情節較為簡單的文章;在找到了感覺之后，就開始閱讀一些雜志;最后就愛上了書籍……這是一個循序漸進讓自己愛上閱讀的過程，對于很多同學來說也是可以借鑒的。

情形三：用自己的愛好點燃閱讀的欲望。

也許你不喜歡閱讀，但是你一定有自己的愛好，將自己的愛好作為出發點，可以尋找到一條通往熱愛閱讀的路徑。有一個張同學特別喜歡故事，一開始是喜歡聽故事，后來喜歡上了講故事，為了讓自己講的故事越來越精彩，他一開始選擇了讓別人給他講好聽的故事，后來就選擇了通過閱讀來給自己講故事“練內功”（這是這個同學自己所用的形容詞）。雖然說他的目的是講好故事，但是客觀上也讓自己的閱讀欲望被點燃，所以這也不失為一條通往熱愛閱讀的有效途徑。

三、閱讀欲望驅動有效閱讀！

由于篇幅所限，老師沒有辦法跟同學們分享更多的案例。但是這三個案例已經能夠說明很多道理：首先，不可能每個人生下來就有閱讀欲望，但是一定可以想辦法讓自己的閱讀欲望被點燃。上面三個例子當中，不同的同學可以說是選擇了不同的方法，但是最終都讓自己成功地愛上了閱讀，那么這些例子對于同學們來說就有很大的啟發意義;其次，在閱讀欲望被點燃之后，還要讓閱讀的火苗越燒越旺，只有這樣才能讓閱讀變得可持續。這一點也是非常重要的，凡事都需要堅持，閱讀尤其如此。雖然說閱讀的過程當中，讀者能夠體驗到很多的樂趣，但是這種樂趣畢竟沒有電視或手機那樣來得直接和刺激，如何讓自己的閱讀興趣不受干擾，其實很考驗我們同學的自制力，如果同學們能夠從小學階段就養成這種自制力，那么無論是對于閱讀來說，還是對于其他學習來說，都是一件非常有意義的事情。

其實上面所說的這些都是為了讓閱讀欲望去驅動有效閱讀的發生。根據老師的教學經驗，有效閱讀有兩個基本特征：一是能夠用自己的口頭語言將閱讀到的內容復述出來;二是能夠用自己的筆寫下自己的閱讀感受。同學們可以用這兩個基本特征去對照自己的閱讀，從而判斷自己的閱讀是否有效。當然這是一個循序漸進的過程，剛開始的時候可能會有一些稚嫩，但是只要一直堅持下去，只要不斷地錘煉自己的口頭表達與書面表達水平，那自己的閱讀就一定會越來越有效。

總的來說，作為一名小學生，一定要想方設法讓自己內心閱讀欲望這個火苗被點燃。可以不夸張地講，這一努力實際上是學好語文的必要條件，如果閱讀的欲望不能被點燃，或者閱讀的火苗只是若隱若現，那么語文學習就會面臨很大的困難。