小學(xué)習(xí)作“微課”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

尉閨臣

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的發(fā)展中，微課正逐漸成為重要的教學(xué)手段和教學(xué)方式之一。隨著教學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需要，在學(xué)校的語(yǔ)文課程中急需要注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)習(xí)作 開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.017

微課這種新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，微課是提升教學(xué)質(zhì)量的有效模式。微課的主要特征是短小精悍，這種短小的課程特征能夠?qū)φZ(yǔ)文中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行概括，有針對(duì)性的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課概述

微課主要是指十分鐘或者十五分鐘的微型視頻教學(xué)資料，并且其重點(diǎn)是在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。這種教學(xué)方式主要是以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主要的教學(xué)內(nèi)容，然后應(yīng)用多媒體的方式進(jìn)行新型課堂教學(xué)。其中時(shí)間較短是這種課程的主要特點(diǎn)，并且時(shí)間也是微課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)控制的主要內(nèi)容之一。

因此，微課的主要教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課要求學(xué)生在較短的課程時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的重點(diǎn)，并且根據(jù)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確的學(xué)習(xí)，從而避免在一些無(wú)謂的帶動(dòng)性知識(shí)點(diǎn)上錯(cuò)失時(shí)間，這也減少了很多教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜的情況。

微課能把握住本堂課的脈搏，即本堂課的重點(diǎn)脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠深刻體會(huì)到微課內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性。微課也為語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了新的活力，微課擺脫了傳統(tǒng)授課的模式，應(yīng)用信息化的授課方法，并且應(yīng)用了較為新型的課堂結(jié)構(gòu)使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容加以重點(diǎn)把握，與其說(shuō)這是一種課上講解，不如說(shuō)這是一種針對(duì)重點(diǎn)的演練。

二、習(xí)作微課教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性是指教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要遵循教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師在平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的生活，體察他們?cè)谏钪杏龅降膯?wèn)題，以良師益友的身份給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的形象，在樹(shù)立形象的同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)平時(shí)的課程教研力度，真正把學(xué)生放在教研的主體考慮面上。

微課教學(xué)的有效性在關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展的同時(shí)也鼓勵(lì)他們與教師進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣在摒棄了教師本位的思想觀念后，教師從原來(lái)的權(quán)威者變成了課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者，順應(yīng)了新時(shí)代的有效性教學(xué)特性，重視學(xué)生在課堂和生活中的情感體驗(yàn)，全面提升他們的學(xué)科綜合素質(zhì)。

三、利用微課提升小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率的方式

1.創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

利用微課后語(yǔ)文的教學(xué)理念和之前有很大的不同，不同之處在于，利用微課后的教育理念是把課堂的側(cè)重點(diǎn)放在良好的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境上，堅(jiān)持把“學(xué)生”作為教育的主體來(lái)培養(yǎng)，提倡把課堂歸還給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，由學(xué)生來(lái)做課堂的主人。要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

在教師放平心態(tài)營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛以后，學(xué)生可以自由地在這種放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此教師在教育過(guò)程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法，在注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度的同時(shí)注重課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂氣氛，并且把語(yǔ)文知識(shí)的重要性和趣味性灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們有組織的自發(fā)的學(xué)習(xí)，完成每節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.充分發(fā)揮微課的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程的教學(xué)理念對(duì)教師和學(xué)生的地位做了全新的劃分。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師應(yīng)該作為課堂的主宰者，應(yīng)該在課堂上駕馭學(xué)生的一舉一動(dòng)，強(qiáng)迫學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，并以高考和未來(lái)人生走向來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行約束。這樣的理念和教學(xué)方式可能會(huì)被大部分學(xué)生所接受，但是某些學(xué)生叛逆心理比較嚴(yán)重，對(duì)人生的未來(lái)走向沒(méi)有規(guī)劃，甚至自暴自棄。對(duì)于這類學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)理念明顯行不通，秉承不拋棄不放棄的教育思想，教師應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生加以重視。在全面推行新課程改革后施行新的教育教學(xué)理念可以解決這種困境，教師在課堂中應(yīng)該和學(xué)生平起平坐，把課堂的主體歸還給學(xué)生，教師只是從中發(fā)揮思維指導(dǎo)作用，通過(guò)一些良好的方式方法有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓他們有良好和正確的人生目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)主動(dòng)的邁進(jìn)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)大大提高，再通過(guò)教師對(duì)課堂有效地組織和引導(dǎo)，他們就可以在課堂中自主探究，吸收到大量知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)行多元化教學(xué)手段

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，可以極大地提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不能夠盲目地吸收知識(shí)，需要講求一定的方式方法。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以在微課上讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，還可以在課下讓學(xué)生合作完成比較有難度的作業(yè)，這樣做有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并提升他們的實(shí)踐能力和交際能力。學(xué)生在學(xué)校里擁有分工合作意識(shí)能夠幫助他們更好地融入今后的社會(huì)生活和工作生活中去。每一個(gè)學(xué)生在合作探究中都扮演著自己的角色，或是提出問(wèn)題者，或是解決問(wèn)題者，或是配合解決問(wèn)題者，或是整個(gè)合作過(guò)程中的協(xié)調(diào)者。這種角色扮演在以小組形式思考和交流問(wèn)題時(shí)發(fā)揮著重要的作用。讓除了小組合作學(xué)習(xí)的方法之外，在利用微課的語(yǔ)文教學(xué)中還有很多其他方法可以在微課中使用。

四、利用微課拓展小學(xué)習(xí)作課堂的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生從課本中學(xué)到的知識(shí)還不足以全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)提升他們的思維能力。課前的預(yù)習(xí)很重要，學(xué)生通過(guò)課下提前預(yù)習(xí)能夠讓他們更快地融入課堂，這能夠豐富課堂的知識(shí)面，而且有利于讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散式思維。

也可以橫向地讓學(xué)生描述或者描寫一些他們之前去過(guò)的一些景點(diǎn)或者名勝古跡，表達(dá)自己的情感并且寫下來(lái)。教師要更多的關(guān)注學(xué)生的自我寫作需要，在他們寫作的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，使他們領(lǐng)悟得更加深刻。這種共情式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生不斷深入的理解所學(xué)文章，開(kāi)發(fā)他們的思維靈感，更加有利于他們的表達(dá)能力的提升和思維靈感的豐富。

五、利用微課培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人習(xí)作素養(yǎng)

學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。教師在教學(xué)的過(guò)程中在傳授知識(shí)的同時(shí)也要著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)來(lái)樹(shù)立正確的“三觀”，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有積極的心態(tài)。

開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的今天，可以讓學(xué)校提供一些課外的微課資料，搞開(kāi)放性學(xué)習(xí)，讓課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生課余生活的一部分。在學(xué)習(xí)課外的微電子課程時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自我感悟，可以以日記的形式或者小文章的形式，對(duì)于寫得好的加以鼓勵(lì)，優(yōu)秀的文章寫在課堂后面的板報(bào)上供全體同學(xué)共同欣賞，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下牢固的根基。

六、利用微課進(jìn)行全學(xué)科鏈接，強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)

其他學(xué)科的微課學(xué)習(xí)同樣對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有重要意義，要讓語(yǔ)文和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，讓某些偏科的學(xué)生也能很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本身語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)感覺(jué)很輕松，但是對(duì)于語(yǔ)文的感悟和理解能力就略顯不足，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壁壘，核心素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)提升。

例如在《趙州橋》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要領(lǐng)會(huì)趙州橋的美麗和宏偉，也要領(lǐng)會(huì)它歷史悠久的原因，這時(shí)教師就可以利用建筑學(xué)的微課來(lái)剖析為什么趙州橋能夠如此堅(jiān)固，屹立百年，同時(shí)可以利用化學(xué)的微課來(lái)解釋趙州橋歷久彌新的原因。讓學(xué)生可以全方位的了解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，深刻的理解內(nèi)容同時(shí)能夠體會(huì)課文的內(nèi)在美麗。

綜上所述，我國(guó)的教育事業(yè)正在從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，微課能促使語(yǔ)文的教學(xué)效率有效提升，作為一名合格的語(yǔ)文教師，應(yīng)該時(shí)刻走在時(shí)代的最前沿，利用微課這一信息化的教學(xué)模式不斷完善教學(xué)方法，并以構(gòu)建起良好的課堂氛圍為目標(biāo)，提升自身和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 沈艷芹《小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)及教學(xué)策略》，《中國(guó)校外教育》2018年第28期。