談小學中年段語文閱讀教學現狀與改進策略

趙佳樑

摘 要：通過對小學三、四年級的語文教學進行實踐與觀察，筆者發現：這一階段的教學存在著教學過于僵化、講課模式不夠多樣化、課堂氣氛不活躍、學生的思維不夠開闊等現象。對于小學的語文教育來說，我們應該采取哪些合適的教學方法呢？我們應該教會學生一些什么樣的東西呢？本文針對目前存在的一些問題，提出了解決問題的具體方法，如著重對思維能力 、認識能力、自學能力以及實踐能力的培養等，以期可以為小學中高年級的語文教學貢獻微薄的力量。

關鍵詞：小學中年段 閱讀

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.004

一、培養小學中年段學生閱讀能力以適應教學目標

提升小學中年段學生的閱讀能力對提升其整體語文水平來說是十分重要的。小學語文教學的基本目的是為學生學好語文打下良好的基礎，學會語言和漢字的基本使用方法。閱讀是文化課學習中必不可少的一部分，在日常生活中，我們每天都需要閱讀，閱讀內容可能是發人深省的古典作品，也可能是某樣物品的使用說明書。一個人能否正確地領悟他所讀到的東西，以及領悟程度的深淺，歸根到底取決于這個人的語文閱讀能力。語文閱讀能力不同的兩個人，對同樣的文字會有不同的理解?？偠灾?，個人能力要想得到更好地發揮，就必須要有好的閱讀理解能力作為基礎。

在培養學生閱讀能力時，教師們應該逐漸滲透，一步一步進行，不能操之過急。語文教學題材中有許多不同的主題和豐富的內容，可以幫助學生積累更加豐富的文學知識，使得學生們的視野更加的開闊。著名的教育家葉圣陶曾在講話中提出過認為語文學科的教學是通過舉例子的辯證來實現的觀點。在如今這個經濟與文化均高速發展的時代，學生學會運用知識及能夠獨自主動去探索知識也同等重要，因此，在語文教學過程中，教師在要求學生掌握各種豐富知識的同時，也要提高學生的主動運用和探索知識的水平。

二、小學中年段語文閱讀教學存在的問題

當前，面向小學的語文教學依然采用傳統的模式，授課方式太過單一化、死板化，不能夠適應時代的不斷發展，滿足不了學生們根本的需求。

當前，語文閱讀教學的方式主要是教師在講課之前先朗讀一遍課文，然后教師再講解文章的主要內容、主要情感和中心思想，再挑出文章中的生僻字和好詞好句等進行賞析，然后由學生朗讀背誦課文。這種方法存在很大的弊端，學生在背誦完課文之后，并不能夠很好地理解課文的意義，也不能從文章中學到什么有用的東西，得到一些有益于自身的啟發，學生們抱著的只是完成任務的想法而已。而且在教學的過程中，學生們是被動地接受教師傳授的知識，教師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生們只是被動地獲得知識，并沒有一個主動思考和探索的過程。同時，學生在理解文章的核心思想時，死記硬背的方法是萬萬行不通的，會大大地限制了學生的想象力。

三、關于改進語文閱讀教學策略的思考

從當前的教學形式出發，我們應該重視語文閱讀教學中學生的平衡發展。培養學生的文學潛能。

（一）提升學生思維能力

提升小學生思維能力的關鍵在于鼓勵學生全方位與多方面思考。教師可以在課堂教學中多向學生提問，并留足夠的時間給學生思考，鍛煉學生獨立的思考能力。同時，在日常的教學活動中，教師們應該多和學生溝通交流，鼓勵學生之間對問題的探討，這樣可以顯著提高學生獨立思考的能力以及培養他們獨特的思維能力，使學生的想象力不受到限制。同時，也能加深學生對文章的理解，不至于死記硬背。

1.激發興趣

在教學三年級上課文《富饒的西沙群島》時，朗讀課文之前，我給學生們展示了我提前準備好的西沙群島美景的視頻，希望通過提前觀看視頻，激發學生們的好奇心。當視頻里播放西沙群島美麗的沙灘、海水和各種有趣的海底生物時，如此絢爛的美景，吸引了所有同學們專注的目光，并發出了一陣陣的贊嘆聲：“西沙群島好美??！”“海底好漂亮好神奇??！”“我還從來沒有看過珊瑚呢！”學生們被西沙群島美麗的沙灘、海水和各種有趣的海底生物所震撼，對《富饒的西沙群島》這篇課文充滿了好奇。

2.引發對話

在學生們贊嘆的眼神中，我讓他們翻到《富饒的西沙群島》這一課，為學生聲情并茂地朗讀了這篇課文，學生們都聽得認真極了，心里不禁想到，“要是我也能去看一下這么美麗的西沙群島就好啦！”西沙群島真的有這么美嗎？真的有這么絢麗多彩嗎？孩子們懷著極大的好奇心重新閱讀課文。在這一次閱讀中學生們不僅會深入理解文章內容，并且還會提出自己疑惑的問題，從而獨立地思考。一旦教學內容和方法觸及學生的心靈和感情，那么可以肯定的是，學生們學習的效率將會得到前所未有的提高。在這種情況下，學生們往往會急于了解相關知識、見解和故事，所以學生們會積極地參與到課文中來，彼此相互溝通和討論，迫切地尋求解決問題的答案。

（二）關于學生認識能力的培養

學生認識能力的培養可以分為兩部分，即認識學習的過程，同時又在學東西的過程中，不斷認識新事物。教師在教學過程中必須注意方法，避免課堂過于枯燥無味，使學生在學習過程中感到疲勞。我們可以選擇一種輕松、舒適、平等的對話方式來調動學生的學習熱情，引起學生的注意，讓學生們從心底自發地開始愛上學習，整個課堂自然就不會顯得太枯燥。

（三）關于自學能力的培養

教師應該積極培養學生的自學能力，激發學生的學習興趣，但是培養的過程也不能太過急躁，要一步一步慢慢開展。教師可以從旁指點，讓學生渴望知識和提高興趣，主動地思考和探索，進而形成自學習慣。這種方法有助于學生積極地閱讀和自學，掌握豐富的知識和利用知識的能力。

（四）對學生實踐能力的培養

教師首先應改進自己的教學模式，對教學有長遠的看法，并思索現在教給學生們的東西是否能夠影響他們的未來？怎樣能夠做到讓學生學以致用、舉一反三，怎樣能夠把課堂知識應用于現實生活。但只知道這幾點還遠遠不夠。關鍵是如何運用合適的教學方法，最大限度減少學生掌握知識的時間，提高他們的能力。高質量、高效率的完成課堂教學內容是教學的核心。為此，我們應從以下幾點入手：

1.提前閱讀文章，預習課文

在日常教學中，教師們應督促學生在上課前做好閱讀預習，帶領學生自我學習。給學生恰當的提示，讓他們有目的和任務的去預習。根據學生的預習情況，具體情況具體分析，重點解決學生在預習時遇到問題的知識點。

2.課堂中勤于互相問答

課程進行時，以問答的形式來活躍課堂氣氛與提高課堂效果是十分重要的，這不僅可以讓學生更加認真地聽講，而且可以讓教師把握學生的教學進度，因為學生提出的問題通常是教學的重點。當然，教師也可以提出疑問，學生在回答的過程中能夠加強師生間的互動，使師生之間更加互相了解。讓學生在更輕松的環境中學習教學內容。問答不僅可以提高學生的交流能力，還能提高學生們對課文的整體理解。

3.課后練習與課外閱讀

課后復習可以進一步地加深鞏固課堂知識，也是課堂教學的反映和檢查。課后復習不僅能加深記憶，還能查漏補缺，并且還能使學生們的自我學習能力得到提高，從而主動學習，獨立學習。

課外閱讀可以對課堂知識進行延伸，不斷豐富自己的知識和文化，也是學生提高自己獨立學習能力的重要方法之一。教師應引導學生養成課外閱讀的好習慣。書籍是人類進步的領導者，我們應該督促自己不斷進步，在不斷學習中提高自己，增強自己課外閱讀的能力，拓展自己的知識面。

小學中年段語文閱讀教學還存在各種各樣的問題，需要教師們不斷思索分析現狀，尋求方法策略，努力創造一個更加輕松、舒適和有著良好溝通氛圍的語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1] 鄧祺《小學語文閱讀教學現狀及改進對策研究》，《教師博覽（科研版）》2018年第9期。

[2] 張大明《小學數學中年段"解決問題"教學策略的研究》，《新課程》2019年第13期。

[3] 劉芳《小學語文閱讀教學現狀調查及改進對策研究》，《新課程（教研版）》2019年第6期。