課程思政下高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究

王霞飛

（重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，重慶 永川 402160）

俗話說；“大腦先行”。思政教育可以影響一個人的語言、行為、思想，是人們執(zhí)行日常行為準(zhǔn)則的前期思想準(zhǔn)備工作。隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與高新科技的迅猛發(fā)展，利益關(guān)系也變得復(fù)雜之余又十分可觀，所以思政教育也隨之變得越來越重要。如果一個人的思政思想偏離了正常的軌道，其作出的行為決定便極其容易一錯再錯，最終可能走上極端的道路。顯然，在高校教育里加強(qiáng)思政教育是非常必要的，除了要單獨開設(shè)思政專業(yè)課程，高校還可以采取在其他學(xué)科專業(yè)課程里適當(dāng)添加課程思政部分，思政主要是檢驗學(xué)生的社會良知道德、職業(yè)道德、人格品質(zhì)等方面，這樣不僅可以更廣闊地豐富學(xué)科內(nèi)容，同時也能夠有效提升老師與學(xué)生的政治意識，可以很好地促進(jìn)并保障“課程思政”教育的實踐成果。

一、課程思政在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的作用

（一）課程思政在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的現(xiàn)狀

“課程思政”在高職院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)大綱中時刻發(fā)揮著引導(dǎo)、深化以及升華的作用。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更偏向?qū)儆谒囆g(shù)類專業(yè)，而高職院校的學(xué)生年齡比較小，同時又對事物充滿了激情與好奇心。經(jīng)學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍更關(guān)注專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，或者對來自課外以及網(wǎng)絡(luò)的藝術(shù)型事物比較積極上心。而看待思想政治課程只是一門簡單的公共選修課，既不在乎也不感興趣，學(xué)生們正常情況下都不會為其花費太多的學(xué)習(xí)時間，只是在期末考試期間多花一點精力去背誦一下書本上的內(nèi)容，這便相當(dāng)于完成了思政課程的學(xué)習(xí)了。事實上，學(xué)生的思想在根本上沒有發(fā)生什么變化。

同時，輕視思政教育的情況還存在于環(huán)境設(shè)計專業(yè)老師身上。對于原本不是思政教育學(xué)科的老師而已，想要在自身教授的專業(yè)課里添加課程思政模塊，其前提條件是該類老師需要認(rèn)真細(xì)致地重新學(xué)習(xí)，因為他們踏入社會以后對于思政理論的學(xué)習(xí)時間早已大不如前，而且思政教育是隨著世界、國家的發(fā)展靈活變化的，沒有足夠的了解程度還不足以教授他人。老師要利用私下加時學(xué)習(xí)，在備課過程中設(shè)計一些可以體現(xiàn)思政元素的課題或案例，利用不同的教學(xué)方式方法在課堂中把思政教育與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在教授過程中與學(xué)生同步提升個人的政治素養(yǎng)。

所以，教師在開展環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)過程中，不能完全忽視其專業(yè)性課程與思想政治課程的相互結(jié)合，例如在空間設(shè)計課程上與社會主義核心價值觀的體現(xiàn)相融合，不斷摸索創(chuàng)造出即不突兀卻又能有效傳播思政教育的新式方法。

（二）課程思政在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的影響

老師是進(jìn)行教學(xué)的主要執(zhí)行者，所以老師需要在課堂上發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，主動帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂氛圍中，保持傳播思政教育的頻率，逐步在課堂里建立課程思政理念體系，給予學(xué)生適應(yīng)新形式課堂結(jié)構(gòu)改變的時間，將課程思政一點一點融入到室內(nèi)設(shè)計、綠化設(shè)計、環(huán)境園林景觀設(shè)計等專業(yè)性課程里。思政教育涉及的知識面非常廣闊，例如政治立場、宗教信仰、個人思想以及價值觀等。在專業(yè)性課堂里加入課程思政可以豐富學(xué)生設(shè)計理念和風(fēng)格的內(nèi)涵，非常有利于各地文化的正確展現(xiàn)以及創(chuàng)新空間的提升。

譬如在學(xué)習(xí)園林綠化設(shè)計課題時，首先老師需要把一些基礎(chǔ)的園林特色、綠化基礎(chǔ)知識、綠化工程要求清楚地給學(xué)生展示。課后學(xué)生可以自主進(jìn)行園林環(huán)境的實地考察，得出園林設(shè)計與環(huán)境風(fēng)格的調(diào)研報告和數(shù)據(jù)分析后制定設(shè)計初稿，在有需要時再進(jìn)一步整合修改，最后確定根據(jù)最終定稿去選擇材料、產(chǎn)品開始建模。完成后老師對作品進(jìn)行深化指導(dǎo)，好比在設(shè)計“為建黨100 周年獻(xiàn)禮”的綠化工程中，老師可以提醒學(xué)生可以巧妙利用與黨有關(guān)的元素去豐富作品的設(shè)計內(nèi)涵，達(dá)到升華作品的目的效果，這也是在切實踐行把思政理論融入到專業(yè)性實踐活動中去，使專業(yè)課程與思政教育協(xié)同發(fā)展，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、深化學(xué)生的靈感與想象力，進(jìn)而提升設(shè)計的的內(nèi)涵意義。同時還能夠關(guān)注到學(xué)生成長過程中思想變化的迷惘時期，通過思政教育的熏陶幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。所以老師要當(dāng)好領(lǐng)頭羊的角色，在潛移默化中提高思政教育的影響力。

二、課程思政在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課程思政給環(huán)境設(shè)計專業(yè)帶來新的活力

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的持續(xù)發(fā)展與更新，思政思想更是隨著世界局勢在不斷變化，所以將思政教育和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合可以及時向?qū)W生傳遞正確的政治信息。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實操機(jī)會相對比較多，老師可以充分利用課堂教學(xué)這個大平臺，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念將課程思政貫穿于課堂教學(xué)的全過程。但是傳統(tǒng)的思政形式化教學(xué)方式效果不明顯，已經(jīng)不能及時跟上藝術(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的社會培育需求。所以巧妙融合課程思政，給傳統(tǒng)的專業(yè)性課程教學(xué)增添新的色彩與活力，豐富教學(xué)的內(nèi)容、規(guī)劃長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。

專業(yè)課程教學(xué)的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生自身的技術(shù)水平能力，為日后進(jìn)入社會職場建立基礎(chǔ)。就于中國這個大環(huán)境背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要在中國傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代建筑的大定局之間作出新穎耀眼的設(shè)計，那么學(xué)生首先需要深度學(xué)習(xí)并立足于中華傳統(tǒng)文化，了解課程中所教導(dǎo)的思政內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)課程的實踐中融入中國傳統(tǒng)文化元素，使設(shè)計更加貼合獨特的中國風(fēng)格，突顯中國魅力。所以，老師要做好環(huán)境設(shè)計實踐教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合，多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，多聽取旁人的評價與建議，而不是一味照搬別人的思想到自己的作品里。這樣的設(shè)計是沒有靈魂的，學(xué)生可以通過思考思政課堂教授過的知識，再結(jié)合藝術(shù)課程的美感與規(guī)劃去設(shè)計作品，這樣便可以充分發(fā)揮課程思政的重要作用，并漸漸在專業(yè)實踐中踐行課程思政教學(xué)理念。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，擇優(yōu)選擇授課內(nèi)容

思政教育影響著生活、學(xué)習(xí)、工作中的方方面面。傳統(tǒng)思政教學(xué)方式生硬單一，內(nèi)容陳舊枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果不斷降低，所以改革思政教育形式迫在眉睫，這時老師就要多經(jīng)思考應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，并主動承擔(dān)起責(zé)任當(dāng)好開展思想政治教育工作的明燈角色，學(xué)習(xí)和采用新方式且具有趣味性的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生思政學(xué)習(xí)的積極性，以推動課題的氛圍令課程順利開展。在環(huán)境設(shè)計的立體內(nèi)容課程教學(xué)中可以利用便捷且直觀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，例如播放政治事實熱點新聞、中國建筑隨著政治立場變化的轉(zhuǎn)變等，讓學(xué)生深入理解歷史、文化及認(rèn)清當(dāng)代國情。老師利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新形式去影響學(xué)生的思政思想發(fā)展，讓課程思政逐步由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，借助其他大型案例的記錄或演示，將思政思想與藝術(shù)環(huán)境設(shè)計學(xué)聯(lián)系實際的生活環(huán)境條件，在一定程度上可以增強(qiáng)對于思政教育的認(rèn)同感。

另外，在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計專業(yè)的考核項目中適當(dāng)增加思政教育的占比，這是最有效激發(fā)學(xué)生刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)思政教育的方式。不僅能夠直接檢驗課程思政在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果，同時提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。考核方式可以采取開放式評價，比如通過個人道德自評、生生之間的看法互評以及教師日常與測試的卷面考評作為總體考核結(jié)果，在各方面深化思政教育的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校需要不斷強(qiáng)化課程思政在專業(yè)課程的作用，以提升整體的教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，為國家社會職業(yè)市場培養(yǎng)更多智慧聰穎、品德高尚的人才。