微課在中職口腔教學中的應用研究

申明

（開封市衛生學校，河南 開封 475003）

隨著我國移動互聯網的發展，微課教學因不受時間空間限制而得到越來越多人的喜愛。微課具有學習時間短、自主選擇性強、內容精準、可重復學習等優勢，自引入各級院校以后，也受到了廣大師生的歡迎和關注。但微課作為一種新興的教育教學方式，其制作流程和教學效果、教學評價等等方面還有待進一步優化和完善，所以我們教育工作者有必要根據工作環境、學科特點及學生學習需求等，對微課在教育教學中的應用展開分析與探究，以此來提升人才培養的效率和效果。

一、微課的概念及制作

微課不同于傳統教學方式，其需要借助現代化信息技術，將知識點進行信息化處理，進而達到現場或在線授課的目的。因此，微課前期制作從根本上決定著其教學質量和受歡迎與否，所以做好微課制作是我們開展微課教學的重要一環，具體內容包括以下幾點：

（一）微課的基本內涵

當微課被用在學科知識教學中，其具體指的是以視頻為主要載體記錄下教師圍繞某一教學環節或某個知識點開展的簡短、有效、完整的教學活動。微課的主要特點是：選題精準（往往是某個知識點或某一教學主題）、教學時間短（通常在5～10min）、組織模塊化（實驗式教學或案例教學、探究式教學等）、資源容量小（支持方便手機、電腦等網絡終端觀看）。因此，在微課制作之初，教師應當盡量將知識點或教學主題進行精細化、簡單化和系統化，既要縮短微課的講述時間，同時還要保證知識點全面呈現、通俗易懂，如果是某一教學主題，則應當保證主題的突出性和邏輯性，以方便學生理解和學習，進而提升學生學習效率和成果，這才是我們開展微課的根本目的。

（二）準備微課制作工具

在微課制作中，首先要準備的是便攜式錄像設備（錄像機、手機等），以用作微課視頻的錄制，錄像設備必須清晰、簡便、易操作。其次，要在計算機或手機上安裝視頻制作軟件，常用的有愛剪輯、EDOIS、PR、Video shop、美拍等等，以完成視頻、文字、圖片和聲音的錄入與編輯。最后，微課錄制者還應當配備相應的耳麥、話筒等。此外，微課錄制者，還應當準備好相應的教學工具、實驗工具等，以確保微課錄制有條不紊、快速高效的進行。

（三）微課的主要制作流程

微課制作與課堂教學一樣，都是一項有計劃、有組織和有目的的教學活動，所以微課制作也應當有相應的設計、組織和落實等相關過程，切記不能漫無目的、隨性而為，忽略了其科學性和教學目的。其主要制作流程包括：1.選題設計，教師應當根據想要講述的教學主題或某一知識點進行選題，并根據自身教學經驗、微課制作和展示特點、學生學習需求等進行選題設計，比如說中職口腔解剖與牙雕刻技術、常見口腔粘膜病及治療等等。2.編寫邏輯清晰的教學提綱，選題確定后，教師應當根據選題內容，編寫出邏輯清晰、通俗易懂的提綱作為基礎教案，通常使用PPT 制作出大致提綱，也可以使用簡單圖片或加黑文字等方式。3.準備教學素材：選題確定、大綱編寫完成之后，教師可以根據相應的教學內容去準備素材，可以是相關的文字或圖片，也可以是具體病例或實驗過程等等，也可以由教師全程錄制一段教學視頻，只要其能全部呈現出所要講解的知識點，且簡短明要、利于學習即可。4.制作課件：選題確定且素材完全準備妥當之后，便可以開展課件制作工作了，首先要為課件設置醒目、富有吸引力的標題，然后根據提綱一步步展示教學內容，最終做一次肯定的Ending，并通過視頻剪輯軟件將所有內容按順序全部收錄進去，并進行適當的編輯和美化，一個完整的“微課件”就制作完成了！此處需要注意的是，微課制作完成，教師應當先進行審閱，也可以會同其他教師和部分學生進行試看，遇到不滿意的地方及時進行調整，待微課件成熟、完好后，再上傳到網絡或云盤進行存檔，以確保微課的高效性。

（四）微課的主要制作形式

根據教學內容的不同，微課制作可以采取多種形式，其根本目的一樣是確保教學的高效性和學生學習的便利性。微課主要制作形式大體可以歸納為以下幾種：1.PPT 微課程，其主要圖片、文字和聲樂共同構成，設計成PPT 之后，再經由視頻軟件轉換為視頻。2.情景式微課程，其主要是采用影視拍攝模式，由微課程制作團隊根據選題內容進行情景劇設計，然后經編導、演繹、拍攝和后期剪輯制作完成。3.講課式微課程，具體指的是由教師按照微課程的相關要求，分模塊進行授課拍攝，然后對視頻進行后期加工和美化后，形成微課程。在此需要注意的是，選擇哪種微課程制作方式，要根據學院的微課程制作條件、課程內容及學生具體需求來確定。比如說在中職口腔教學中，口腔組織病理學、口腔材料學等理論性相對較強的一些課程，可以采用PPT 微課教學模式；而對于一些口腔正畸學、口腔修復技術學等實踐性相對較強的課程，則可以采用講課式微課程或情景式微課程，以增加課程的直觀性和實踐性，從而更有利于學生學習。

二、微課在中職口腔教學中的應用體會

（一）微課選題設計時需要注意的幾點問題

中職教育應當具有教育性和職業性的雙重特點，因此包括微課在內的所有教學活動都要兼顧學生的學習需求以及學生走上工作崗位后的職業需求。由于中職生普遍存在文化基礎相對薄弱、學習動力缺乏以及學習目的不夠明確等特點，因此微課選題設計時應當考慮以下幾點：1.視頻中的內容應當凸顯出口腔醫學專業臨床實踐操作部分、醫患交流部分以及臨床診療部分，從而提升學生的實踐操作能力和職業能力。2.針對中職生學習動力不足、積極能動性差等特點，中職口腔專業的微課應多采用情景劇模式，先吸引住學生的注意力，然后培養他們的學習興趣，漸漸變被動學習為主動學習。3.選題內容應當清晰、明確，盡量將知識點精細化，最好一個微課只講述一個知識點，以便加深學生的印象，提升學習效果。

（二）微課制作具體案例分析

本文以中職口腔醫學中《牙周病學》內的知識點——“牙周炎”的情景劇微課制作為例，將其設計思路及制作經驗總結如下：

首先，選題思路：根據專業課程內容進行選題，以臨床實踐操作為主要展示內容。牙周炎作為口腔學臨床上較為常見的一種疾病，其主要是由局部因素引起的牙周支持組織的慢性炎癥，發病年齡多為35 歲以后的人群，治療較為簡單，中職生在融會貫通該課程相關內容和臨床診療技術后，可以進行臨床治療。

其次，撰寫腳本：創作過程結合相關知識點和趣味性，具體設計為：設計情景、提出問題——介紹牙周相關組織——對比健康牙周與炎癥牙周——分析牙周炎具體成因——展示臨床治療案例——小結（再次強調重點內容）。

再次，內容創新：微課以第二人稱介紹牙周炎，將其視為人類牙齒乃至口腔健康的敵對勢力，詳細介紹其發病原因和治療方式，進而由我們口腔醫學專業人士幫助人民消滅這一敵對勢力。

最后，腳本撰寫完成后，組建微課制作團隊，找尋合適的素材和病例，準備拍攝工具、教學工具和實驗器材、醫療器械等等，然后進行視頻拍攝，并由后期制作人員進行剪輯和美化，最終完成課件制作。

三、微課教學反饋及反思

通過在中職口腔專業教學中國開展微課，發現學習可以按照自己的學習需求開展專業理論和技能方面的學習，找尋自己專業課學習方面存在的不足和缺陷，并據此展開針對性加強，且在微課學習時，不受時間和空間上的限制，只要感覺對哪一塊知識點或操作技能掌握的不夠熟練，都可以隨時找到對應的微課件進行重復學習，這對于提升學生學習效率和效果都是極為有利的。與此同時，教師也可以通過微課件的網絡評估和意見反饋，及時了解到自身在微課件創作或知識點教學中存在的不足之處，從而進一步去提升自身的創作能力和教學水平。毫無疑問，微課這種精準、簡便的教學方式，能夠促進中職口腔專業課程教學方法不斷革新，并切實提升專業教學質量和學生學習成效，值得我們廣大教育從業者去研究、探討、使用和推廣。

四、結語

綜上所述，中職口腔專業教學是一項系統化、復雜化和實踐性都比較高的教育工程。微課作為信息化快速發展之后產生的一種新型教學方式，其教學特點既符合當下教育現代化發展的相關要求，也符合現代學生學習的相關特點，值得我們去不斷推廣和優化它，以便讓其為我們培養合格的社會人才提供良好的助力。