新疆藝術類中高職學校增強學生中華文化認同感芻議

陳林林

（新疆藝術學院附屬中等藝術學校,新疆 烏魯木齊 830049）

文化是一個國家的靈魂。中華文化是中華民族五千多年文明歷史的結晶，積淀著中華民族最深沉的精神追求。習近平新時代中國特色社會主義思想指出：為實現中華民族偉大復興，需要各族群眾不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。在2014 年召開的中央民族工作會議上，總書記強調：加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識。新疆藝術類中高職學校致力于為疆內外培養優秀的文化、藝術類人才，堅守立德樹人的初心，牢記為黨育人、為國育才使命，積極探索凝聚學生中華民族共同體意識的方法和途徑，切實增強學生對中華文化的認同感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的貢獻。基于原有的教育教學經驗和現有的調查結果，我們從語言、行動、環境三個方面探究新疆藝術類中高職學校增強學生中華文化認同感的理論基礎、策略等。

一、語言：增強學生中華文化認同的工具之維

許國璋指出：語言是人類特有的一種符號系統，當它作用于文化的時候，它是文化信息的載體和容器。語言是文化的一部分，是文化的載體，蘊含著民族特有的文化特征、思維方式、社會心理、民族風情、價值取向、社會觀念等等。國家通用語言文字承載著中華優秀傳統文化的繼承、交流和傳播的工具性功能。加強學生對國家通用語言文字的學習，成為新疆藝術類中職學校增強學生中華文化認同的前提條件。

新疆藝術類中高職學校是全疆各民族學生共同學習的場所。其中少數民族學生來自于天山南北，有維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族、柯爾克孜族等不同民族學生。因南北疆教育水平不一，學生入學前的國家通用語言文字水平參差不齊。部分學生國家通用語言文字水平不高，表現為：國家通用語言文字水平有限，文化基礎薄弱；能使用國家通用語言文字進行交流，深入學習較為吃力等等。

新疆藝術類中高職學校增強學生中華文化認同感務必重視學生學習國家通用語言文字這一維度。首先，學校需要進一步提升學生國家通用語言文字水平。提升學生國家通用語言文字水平需要提升到學校整體規劃和統籌的高度。從學校發展的頂層設計開展此項活動，才能真正把提升學生國家通用語言文字水平這一工作落到教育實處。只有學生的國家通用語言文字水平達到深入學習的水平，學生才能深入學習各門課程、中華優秀傳統文化等，才能切實領略中華優秀傳統文化的魅力，才能真正認同中華文化。其次，圍繞提升學生國家通用語言文字水平這一任務，需要全員育人、全過程育人、全方位育人。學生的國家通用語言文字水平提升不可能一蹴而就，是一個長期、反復的學習過程。學校要圍繞提升學生國家通用語言文字水平這一重要任務，全員育人、全過程育人、全方位育人。從課堂教學、課下輔導、食堂就餐、宿舍休息等各環節加大國家通用語言文字使用的力度和普及的廣度，創造國家通用語言文字應用環境，達到“三全”育人的效果及提升學生國家通用語言文字水平的目的，同時達到增強學生中華文化認同感的效果。再次，創設提升學生國家通用語言文字水平的環境。學校要多渠道、多路徑提升學生國家通用語言文字水平，創設提升學生國家通用語言文字水平環境，充分利用宣傳媒介、多媒體網絡等途徑提升學生學習國家通用語言文字的興趣和熱情，進一步凝聚學生的中華民族共同體意識，達到增強學生中華文化認同的目的。

二、行動：增強學生中華文化認同的實踐之維

總書記指出：血與火的共同抗爭讓各族人民深刻認識到，中華民族是一個命運共同體，一榮俱榮、一損俱損。中華民族之所以是一個命運共同體，根本在于各族人民是命運共同體的參與者、親歷者。在團結奮進、共同努力建設偉大祖國進程中，中華民族共同體意識深深融入各族人民的血脈之中。

培養學生中華文化認同感，樹牢學生中華民族共同體意識，不能僅把口號、標語掛在墻上，關鍵要把學生對中華文化的認同落到實處，落實到教育的各環節之中。最重要的是讓學生參與到中華文化認同的行動中來。新疆藝術類中高職學校增強學生中華文化認同感，不僅要在宣傳教育上下功夫，還需要開展各種活動增強學生中華優秀傳統文化體驗，讓學生從思想、行動等多感官的角度凝聚中華民族共同體意識，切實增強學生對中華文化的認同感。

新疆藝術類中高職學校一是開展中華優秀傳統文化主題教育活動。學校充分利用中華民族的歷史文化、習俗文化等重要節日、活動開展主題教育。在主題教育過程中，不以單純的理論說教、講解為主，而要充分結合實際情況開展多種形式的體驗活動。學生在各種活動的體驗中學習、認識中華民族的歷史文化、習俗文化，激發學生對中華優秀傳統文化學習興趣，達到增強中華文化認同的目的。另外文化認同經歷理解、接受和融入的過程，同時需要充分地考慮文化的差異性。在不同文化的基礎上，因地制宜地開展各種活動，才能讓中華民族共同體意識入腦入心，真正達到增強學生中華文化認同感的效果。二是從課程開發和建設、課程實施的角度，對學生進行系統的中華文化認同教育。在課程融合方面，學校拓寬增強學生中華文化認同的途徑。例如在教師備課、課堂講授、課下練習等環節中加入中華優秀傳統文化知識，讓學生進行系統的學習；在課程創生方面，學校聚焦中華優秀傳統文化具體內容。例如開設中華優秀傳統文化經典詩詞誦讀課程。以單元的形式選取中華優秀傳統文化中的經典詩詞，如愛國詩詞、邊塞詩詞等，對學生進行愛國主義教育。三是開展“三進兩聯一交友”活動。學校以開展“三進兩聯一交友”活動為契機，加大對活動整體設計和指導力度，開展多種形式的活動，進一步促進各民族師生大團結，讓各族師生像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起，從而達到增強學生中華文化認同感的目的。

三、環境：增強學生中華文化認同的創生之維

一位校長說過:“我要使校園里的每一堵墻，每一塊草地乃至每一株花木都會‘說話’，使他們營造出一種能夠產生教育作用的‘氛圍’，發揮教育的作用。這是一種教育，一種更高層次的教育。”學校是師生學習、生活的重要場所。學校的教育環境是影響學生人格養成的重要因素。加大教育環境建設力度，特別是建設以中華民族的歷史文化、風俗文化等人文精神為內涵的環境，發揮環境教育潤物無聲的優勢，讓學生的中華文化認同感在環境教育中創生。

新疆藝術類中高職學校一是塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化。精神文化是學校內涵建設的靈魂，是學校發展理念的凝聚。增強學生中華文化認同感，學校要塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，加大中華優秀傳統文化宣傳教育力度，強化學生藝術職業道德養成教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓中華優秀傳統文化在學生身心中生根發芽。同時加大校訓、校風、教風、學風等與中華優秀傳統文化有機融合，凝聚學生中華民族共同體意識，強化學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，塑造以中華優秀傳統文化為核心理念的精神文化。二是建造蘊涵中華優秀傳統文化元素的校園環境文化。校園環境文化是學校辦學理念、辦學目標的載體。學校要突出中華優秀傳統文化元素的校園環境文化的教育功能，讓教室、圖書館、實訓室、宿舍、餐廳等場所及校園的一花一草、一物一景會“說話”、會教育，優化校園文化景觀和綠化環境的整體規劃和設計，逐步建成具有中華優秀傳統文化元素、藝術氛圍濃厚的校園文化景觀，創生增強學生中華文化認同感的環境因素。