關于高職院校電工電子技術教學的思考

陳鏈

（貴州農業職業學院,貴州 貴陽 551400）

《電工電子技術》是高職學校工科類學生的一門專業基礎課程，其知識內容具有知識面廣、內容復雜以及理論性、概念性、抽象性等特點[1]。伴隨著我國現代工業的發展，學生們對于電工電子課程知識的學習以及掌握程度決定了其今后的工作以及發展。這一點無論是對于我國現代化經濟建設的進程，還是對于學生自身的發展都有著非常重要的影響。一直以來，受傳統教學理念的影響比較嚴重，很多高職電工電子技術專業教學工作者們習慣于沿用陳舊的教學模式，這不符合當今學生的學習特點，也不能適應時代發展的需求。教學工作者們應當根據電工電子技術專業的特點來安排教學，從教學內容、教學形式、實踐教學以及教學評價四個方面重點著手，以促進課堂教學質量取得新的發展與突破，這也是本文接下來要講述的重點內容。

一、現階段，我國高職院校電工電子技術課堂教學現狀

首先，伴隨著高校的擴招，高職院校的生源在整體素質上出現了下滑，學生們的思維以及能力偏弱，對于理論性較強的電工電子技術教學而言造成一定的困難[2]；其次，社會經濟高速發展，市場技術更新迭代較快，電工電子技術課程內容有待優化與更新；另外，受傳統教學理念的影響嚴重，原有的單一教學模式已經不再適應當今學生的學習特點，課堂趣味性難以體現，學生們也是昏昏欲睡，提不起興趣。以上三點對于課堂教學質量的提升起著很大的阻礙作用。

二、高職院校電工電子技術教學的有效策略

（一）優化教學內容，提升課堂教學質量

電工電子技術教學過程中，教學工作者應當充分發揮自身的主觀能動性，在教學內容的選擇、整理以及安排方面進行合理的整合，保證課堂知識更加容易被學生所接受，也保證學生能夠學習到更多有用、有效的知識內容。

首先，教師應當從市場上對于電工電子專業技術人才的需求出發，對現有的教學內容進行積極的整理與優化[3]。例如，教師可以從技術的實用性上著重考慮，對于一些已經過時的、淘汰的舊工藝或者舊技術進行適當的弱化，要求學生了解即可；對于一些市場中新興的工藝、技術則需要進行收集并將其加入到課堂教學中，以充分拓展學生的知識視野并提升學生今后對本專業工作的適用能力；其次，教師在對教學內容進行優化時，應當從學生的學習特點出發，將課堂內容整理成直流電路、交流電路、電機與控制以及電力電子等不同的模塊，對學生開展模塊化教學，既要突顯每個模塊的重點，又要注重不同模塊知識的橫向聯系，充分體現出電工電子技術課程知識的獨立性、銜接性以及整合性等特點。另外，教師在開展教學工作的時候應當特別注重詳略得當，將復雜的內容簡單化，以降低學生的學習難度并提升其學習效率。

（二）創新教學方法，激發學生學習興趣

科學而有效的教學形式可以有效激發學生在課堂上的興趣，并顯著提升課堂教學質量。教師應當緊跟時代步伐，多采納一些新型的、有效的教學方法來開展教學工作。

例如，現代教育技術的發展為電工電子技術教學提供了新的契機與空間，教師可以充分發揮多媒體設備的特點與優勢，為學生進行更為生動、形象的課堂展示[4]。比如，在學生直流電機的結構工作原理時，單純依靠教師口述以及課本教材中的文字圖片難以讓學生產生精準、深刻的理解，教師可以利用動畫模擬的課件形式向學生展示電機工作的全過程，增加概念性的原理知識的記憶與理解。除此之外，教師還可以采取案例教學法對學生進行授課，通過精心挑選學生所感興趣的以及典型實用的案例為切入點，引發學生在課堂上的學習欲望。教師可以留出更多的課堂時間與學生進行互動，激發學生在學習中的主觀能動性，培養學生獨立思考問題以及主動探究問題的能力，進而有效提升課堂教學質量。

（三）注重實踐教學，提升學生應用能力

電工電子技術是一門實踐性較強的課程，對于學生的應用能力有著較高的要求[5]。對于本專業的學生而言，其實踐應用能力直接決定了其今后在本行業工作中的表現與發展。因此，教師應當特別注重對學生應用能力的培養與提升。

對于實踐教學方面，教師應當從基本操作、綜合訓練以及創新拓展三個方面進行開展：首先，基本操作。教師可以通過對課堂內容進行提煉、整合，并集中形成項目庫，由老師對項目庫中的實驗項目進行示范演示，再由學生進行模仿操作并撰寫實驗結果報告；其次，綜合訓練。教師可以將班級學生分成不同的小組，以主題探究的方式對其下達任務，讓學生以小組為單位進行內部交流、合作，在相互配合的前提下完成學習任務。在此過程中，學生們的觀察分析能力、探究能力以及合作能力都會得到很好的提升；另外，創新提升。教師可以聯合整個年級舉行與電工電子技術相關的比賽，為學生提供展示自我才能的機會，也可以積極鼓勵學生報名參加市級或者全國性的技能創新大賽，充分提升學生創新方面的能力。

（四）注重教學評價，激發學生學習動力

教學評價是教學過程中非常重要的內容與環節，其對于最終的課堂教學效果有著巨大的影響作用。對于學生而言，其不僅可以從老師的評價中獲取想要了解的知識答案，還可以對自身接下來的學習獲得方向性的指導。因此，在電工電子技術課程教學中，教師應當采取多元化的評價方式，對學生的學習進行有益的指導與幫助。

首先，激勵評價，提升學生的學習自信心。教師需要在課堂教學中做到有心、用心、耐心，積極與學生進行互動交流并向其傳遞積極的學習態度；教師應當注重發現學生身上的閃光點，予以及時的表揚與贊揚，鼓舞學生在今后的學習中有更好的表現。其次，分層評價，注重學生的個性化發展。教師在對學生進行評價的時候堅決不能采取“一刀切”的方式，而是應當根據學生的個性化特點采取不同的評價手段，讓不同層次的學生都能夠得到相應的鼓勵，進而提升班級學生整體學習水平。第三，發展評價，激發學生的豐富想象力。教師對學生進行評價的時候，應當注重學生的學習主體性地位，要從學生的角度思考問題，認真分析、研究學生所提出的觀點，鼓勵學生將心中的想法付諸于實踐，通過親手操作來進行驗證，進而獲得對知識更深層次的理解。另外，互動評價，培養學生良好學習習慣。即充分發揮集思廣益的作用，通過老師、同學、家長或者是讓學生自評的方式來提升最終評價效果。這對于提升學生對自身學習狀況的認知程度以及養成良好的學習習慣有著良好的促進作用。

三、結束語

綜上所述，電工電子技術是高職工科類學生的基礎性課程，在學生今后的工作以及發展道路上起著非常重要的作用。身為教學工作者應當看清時代形式，從當前教學中的現狀出發，從教學內容、教學方法以及實踐操作以及教學評價等方面開始著手，不斷提升學生的綜合能力素養，以實現課堂教學質量的新發展與突破。以上都是編者的個人淺見，關于高職院校電工電子技術教學方面還有很多更好的方法與 策略，需要相關教學工作者在今后的實踐中不斷探索、創新。