案例教學法在高職教育管理類課程教學中的應用研究

李靜嫻

（鄭州財稅金融職業學院，河南 鄭州 450000）

引言

新時期背景下，案例教學法是結合當前市場對于人才選拔的相關要求，通過將課程教學專業性向通適性轉變等形式，促進人才培養質量以及實踐水平的提升。當前傳統教學方式存在的不足逐漸顯露出來，進而也影響對學生實際問題解決能力的培養，導致學生綜合素質低下，以及課程學習水平不理想。在此背景下，教育工作者應根據教育管理類課程的特點，以及學生的個性化學習訴求，對教學模式與教學方法進行創新與改革。創建更利于學生全面成長的教學環境，促使高職院校整體教育管理水平獲得全面提升。能夠將案例教學法科學的應用到高職教育管理類課程教學中，使學生在輕松和健康的氛圍中獲得知識與文化。基于這樣的訴求，教師應制定科學的應用策略，以此真正凸顯案例教學法的優勢與價值。

一、案例教學法在高職教育管理類課程教學中的應用價值

在高職教育管理類課程教學中應用案例教學法，可以轉變以教師為主體灌輸式的教學特征，而是結合學生的學習需求，采用結合相關教學案例、師生合作共同完成案例分析、講解等形式，促進課程教學活動的有效開展，還能最大程度的培養學生知識運用能力，幫助學生提升綜合素質，以及推動學生的全面發展。在高職教育管理類課程教學中，案例教學法還是以學生為主體的教學模式，教師通過發揮課堂組織者、引導者等形式，調動學生參與課堂學習的熱情，還能讓學生在案例細致分析和深入討論的過程中，強化理論知識結合實際問題的應用能力，幫助學生將抽象復雜的知識變得更加具體，增強學生對于抽象復雜理論知識的理解能力。此外，在案例教學法的應用中，教師也可以采用層層遞進設置問題、設置知識等形式，為學生營造一個寬松的課堂教學氛圍，幫助學生在良好的課堂教學氛圍中更好地完成學習任務。案例教學法還會與小組合作的形式有效結合，促使學生在小組合作的過程中達到有效交流、互動、協作發展的目的，培養學生解決困難和問題過程中的自信與樂觀心態，增強高職教育管理類課程教學水平和質量。

二、案例教學法在高職教育管理類課程教學中應用的關鍵要點

（一）案例教學法的應用應有助于課程內容的深度滲透

案例教學法的應用，主要目的是為了構建高效的教育管理類課程教學課堂，使學生深入了解知識原理，并知曉如何的進行實踐應用。因此，教師在使用案例教學法的過程中，應以凸顯課程內容為關鍵。深挖課程知識內涵，提取知識重點與難點，生成具有趣味性和啟發性的教學案例。在課堂上，教師應凸顯學生主體性作用，鼓勵他們深度的探討與研究案例內容。在發現問題，探索問題的過程中，獲得解決問題的能力。同時，教師應根據教育管理類課程核心要點和難點，分別設置正反兩種不同的教學案例。引導學生進行對比與分析，以此真正獲得知識內容。教師需確切了解案例教學法的應用不僅是為了豐富教學模式，而是利用深入淺出的教學方法降低知識難度，并能夠為學生創建具有開放性特征的教學氛圍。通過對案例的深入分析，使學生在深度思考和探索當中了解教育管理知識內涵。因此，教師在應用案例教學法的過程中，必須凸顯課程內容重要知識點，不能出現形式大于內容的不良現象。

（二）以能力為導向設計不同主題的案例教學課程

高職院校是以就業為導向開展教學活動，在傳授專業知識與技能的過程中，既要不斷夯實學生理論基礎，還需全面提升他們的職業技能。案例教學法在高職教育管理類課程教學中的應用，教師需注重以能力為導向設計不同主題的案例教學課程。針對學生實踐應用能力的培養，教師應設計具有深度和廣度的案例課程。將現實生活中典型的教育管理方面的案例引進課堂，組織學生從不同的維度和視角出發進行分析與探討。根據探討內容中存在的教育管理問題，鼓勵學生根據自身的知識結構和認知，自主的制定應對措施。這樣，真正發揮案例教學法的優勢與價值，使學生的能力素養和知識素養獲得有效培養。此外，教師在實際開展教育管理類課程教學活動過程中，所使用的案例應與現實背景進行銜接，生活化的使用案例教學法。注意觀察學生的反饋和反應，不應出現形式化和表面化的應用案例教學法。

三、案例教學法在高職教育管理類課程教學中的應用策略

（一）做好課前導入工作

在高職教育管理類課程教學中，需要結合案例教學法的特征，做好課前導入工作，而且可以結合一些案例來增強學生對理論知識和理論問題的深入了解，通過課前導入工作也能啟發學生的知識點，培養學生學習過程中舉一反三的能力，促進學生的全面發展和進步。比如，在高職教育管理類理論課程知識的講解中，教師可以結合生動有效的教學案例，吸引學生學習興趣，并通過對教學案例進行充分講解、深入分析等形式，提出案例的解決方法，并且讓學生之間討論解決案例的方法是否合理，增強學生對于案例教學法的正確認知。還可以讓學生對最后理論進行總結等形式，幫助學生更好地參與到課堂教學環境中。在做好課前導入工作中，為吸引學生在課堂學習的注意力，教師也可以在課堂教學之前，為學生播放案例教學視頻、教學課件等形式，充分向學生講解與教學內容有關的教學視頻和教學信息等，這樣也能讓學生主動參與到課堂學習的氛圍中，達到師生之間有效互動、彼此溝通和交流的目的。

（二）結合小組討論教學

案例教學法與高職教育管理類課程教學結合，還需要突出學生在課堂學習的主體地位，并且采用將小組討論與案例教學法結合等形式，幫助學生提升小組合作學習過程中的能力和水平。教師可以結合課程教學內容，讓學生采用小組合作的形式，對案例內容進行分組討論，加強學生知識運用能力、分析能力的培養，為提升學生對理論知識的理解，還可以通過設計小組合作探究問題、案例分析問題等形式，強化學生的問題分析能力和應用能力，促進學生在案例教學法中的全面發展。此外，在結合小組討論教學的過程中，教師也可以選擇學生感興趣的社會熱點、代表性的高職教育管理類教學案例，這樣不僅能夠引起學生充分討論，還能讓學生在分工交流、協作學習的過程中，提升學習的主動性。學生在小組討論期間，教師還要給予學生有效的指導和幫助，不能直接將正確答案告訴學生，而是給予學生思考空間、學習機會等形式，充分發揮教師指導監督作用。在課堂結束之前，教師可以留出20 分鐘左右時間讓學生進行小組的總結性發言，強化學生在案例分析和小組合作學習過程中的歸納能力。

（三）構建課程教學情境

在高職教育管理類課程教學與案例分析教學法融合發展中，教師還需要構建良好的課堂教學情境，通過課堂教學情境能夠為學生營造良好的課堂教學氛圍。教師可以在課堂教學中，采用將情境教學與計算機系統和信息有效結合等方式，活躍學生課堂學習的氛圍。教師可以結合相關教學內容，運用多媒體教學軟件、視頻，為學生創設良好的課堂教學情境，讓學生在仿真訓練的環境中，強化知識運用能力和商務溝通能力。同時，也可以在教學情境中為學生提供有效的案例，將學生帶入到情境教學的氛圍中，最后通過總結與點評學生訓練過程、訓練結果等形式，增強學生在課堂學習的能力。比如，情境教學法可以應用在高職教育管理類的物流管理學科教學中，通過情境教學法也能更好地詮釋供應商、批發商、零售商之間的關系，增強學生對相關管理工作的認知和了解，促進學生學習水平與能力的全面發展。

結語

案例教學法在高職教育管理類課程教學中的應用，還需要做好課前教學導入工作、結合小組討論進行教學，并通過為學生構建課堂教學情境的方式，提升教育的水平和質量。