職業(yè)學院學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的改革與探索

謝云

（甘肅省臨夏現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 臨夏 731100）

引言

隨著我國教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展學前教育得到了廣泛重視，學前教育專業(yè)也應運而生，為學前教育專業(yè)提供了更多高素質的人才。在專業(yè)教學中，要求學生掌握過硬的教學組織能力，同時還要讓學生具備一定的聲樂專業(yè)能力，職業(yè)學院的學前教育專業(yè)中，音樂課程是一門專業(yè)的職業(yè)技能，只有學生掌握過硬的音樂技能才能更好的實施學前教育。職業(yè)院校學前教育專業(yè)在聲樂課教學中通常采用集體授課的方式進行教學而不像音樂學院那樣對學生一對一指導。在這種授課模式下學前聲樂課程教學存在一系列問題。因此，在探討高職院校學前專業(yè)聲樂集體課教學改革前首先要針對其中存在的問題進行探索。

一、針對職業(yè)院校學前教育專業(yè)聲樂集體課教學中的問題分析

（一）學生的基礎水平參差不齊

在職業(yè)院校學前教育中開展聲樂集體課，首要目標應當是確保大多數(shù)學生能夠熟練且專業(yè)的演唱兒歌作品，使學前教育專業(yè)的學生具備一定的聲樂基礎和技能。但從實際情況來看，在聲樂集體課授課教學模式下，學生的聲樂集體課教學目標達標率普遍不高，優(yōu)秀學生數(shù)量少，大多數(shù)學生在學習的過程中表現(xiàn)出了諸多問題這些問題包括聲樂技巧不過關、歌唱聲音較小、歌唱不自信等諸多問題。造成這些問題的原因一方面是因為學生的基礎水平參差不齊，大多數(shù)學生在選擇學前教育專業(yè)之前經(jīng)歷過系統(tǒng)的音樂知識和技能學習，導致學生的聲樂基礎薄弱。另一方面，教師在集體聲樂課程教學中沒有認識到尊重學生主體地位的重要性，對于聲樂課程的教學對象僅局限于學習水平高的學生，對于基礎薄弱的學生缺乏相應的關注，這導致聲樂集體課中學生的聲樂基礎水平表現(xiàn)出了嚴重的兩極分化情況。

（二）聲樂集體課難以解決學生之間的水平差異問題

由于學生的聲樂基礎和嗓音條件各有不同，因此學生在音樂學習的過程中對于發(fā)聲方法的理解有所差異，這導致學生在音樂唱法的過程中千差萬別。這就需要教師在集體聲樂課教學中針對每一個學生的實際情況進行針對性的教學。但在聲樂集體課教學中，一節(jié)課程教師很難面向所有的學生進行教學，這導致學生難以在聲樂集體課中有效提高自身的聲樂技巧和音樂專業(yè)技能。此外，由于學生缺乏良好的聲樂自學能力，導致學生難以更好的掌握聲樂技巧。

二、針對職業(yè)學院聲樂課集體教學的改革路徑探索

（一）設立明確的課程教學目標，合理的選擇教學內容

設立明確的課程教學目標，才能圍繞教學目標采用科學合理的教學手段。從職業(yè)學院學前教育專業(yè)聲樂集體課教學的培養(yǎng)目標來看，主要關注學生的演唱能力聲樂表現(xiàn)力和聲樂創(chuàng)造力，同時還要關注學生的聲樂教學能力。在課程教學中還要結合學前教育專業(yè)的崗位需求，選擇教學內容的過程中不宜選擇難度過大的教學內容，主要包括兒歌以及能夠提高學生演唱技能的歌曲。此外，還要將鋼琴彈唱以及音樂表演融入到教學內容中，使之更加契合學生的專業(yè)發(fā)展需要。選擇音樂課程內容的過程中要從學生的音樂基礎出發(fā)，考慮不同學生的學習水平和發(fā)聲條件，選擇針對性的內容進行教學，這樣才能達到預期的課程教學目標。

（二）結合學生學情，選擇科學有效的教學方法

首先，教師可以靈活運用現(xiàn)代教育技術，通過現(xiàn)代教育技術對學生進行因材施教。例如教師在課堂教學中根據(jù)學前專業(yè)學生的基礎不同以及對聲樂發(fā)生的理解不同利用微課進行教學，制作適合不同學生基礎的微課發(fā)送給學生，讓學生在學習的過程中更具有針對性。

其次，教師可以合理地調整授課形式，這樣可以在聲樂課程教學中既能滿足集體聲樂課程教學的需要，也能夠滿足不同學生的個性發(fā)展。從聲樂教學的特點來看，學生難以發(fā)現(xiàn)自己在聲樂課程學習中存在的問題，因此，教師在課程教學中可以采取分組教學的方法將全班學生進行分組，讓學生之間形成相互學習的帶動機制，這樣學生可以在相互討論的過程中更好的發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同時也能夠在小組中通過創(chuàng)業(yè)不斷提高自身的音樂專業(yè)能力。

最后，在教學中要關注學生的主體地位，構建開放的教學環(huán)境。在聲樂課集體教學活動中，教師應當充分激發(fā)學生的積極性和主動性使學生能夠自主自覺地參與到課堂學習活動中。具體來說教師在課程教學中首先要為學生發(fā)布學習任務，讓學生完成基礎知識的學習，接下來，教師在課堂教學中通過提問教學、師生互動等方式發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，在解決問題的同時，提高聲樂集體課教學的實效性。

結語

綜上所述，聲樂課程具有一定的技術性和實踐性，在職業(yè)院校學前專業(yè)聲樂集體課教學中進行改革，首先要探討聲樂集體課教學中存在的問題和不足，在此基礎上結合學生的職業(yè)需求和崗位需求，從學生的實際出發(fā)進行教學，并在教學中發(fā)展學生的聲樂技能和聲樂專業(yè)素養(yǎng)，為學前教育專業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，使學生能夠更好的投身于學前教育事業(yè)。