立德樹人
——將德育融入高中音樂鑒賞教學中的方法淺談

揣冬雪

（廣州市第二中學，廣東 廣州 510000）

教育的根本使命是立德樹人，這也體現出在小學，中學階段進行品德教育的重要性。高中生已經有了一定的評判標準和鑒賞能力，但價值觀的構建還處于關鍵階段。在高中音樂鑒賞教學中融入品德教育，輔以恰當的方法，能夠幫助學生樹立正確的價值觀，豐富學生的精神世界[1]。品德教育一般被認為是班主任的主要工作，其他科目的教師在開展德育工作時往往缺乏經驗，不能與自己所教學科進行巧妙地融合。本文將從如何將德育融入高中音樂鑒賞教學的意義講起，給出一些方法和建議。

一、高中音樂鑒賞教學中融入德育的意義

（一）增加課堂的趣味性

傳統音樂鑒賞課程的上課流程一般是老師對要鑒賞的作品進行介紹，之后欣賞作品，最后進行講解，在這樣的教學方式下，學生參與度低，課堂趣味性不夠。高中的音樂鑒賞課在融入德育后應該是趣味性非常強的，比如花城出版社高中音樂鑒賞教材第二單元中的《義勇軍進行曲》，《游擊隊歌》，《黃河大合唱》這類的課文就能在同學們在合唱時學習愛國精神，并且提升課堂參與度與趣味性。

（二）符合素質教育要求

音樂鑒賞課雖然不是高考科目，但卻是高中生審美教育的必修課，關系到學生審美能力培養與提高。在學生的成長過程中，在高中這樣學習壓力大，競爭激烈的環境下，高中音樂鑒賞課更多發揮的是緩解學生壓力，陶冶學生性情的作用。由于音樂鑒賞課課程的特殊性，還決定了這門課程能在其他方面發揮更大的作用，比如在高中音樂鑒賞課中融入品德教育，更是可以大大提高了音樂鑒賞課在提高學生綜合素質，促進學生全面發展方面的意義。

（三）增強音樂課堂的教育意義

在一些教師的眼中，音樂課往往作為語文，數學，物理等考試科目學習過程中的調劑，僅僅只能發揮調節學生學習節奏的作用，所以對音樂鑒賞的教育意義重視程度不夠。如果可以在高中的音樂鑒賞課程中融入品德教育，那么將可以提高學生和老師對音樂鑒賞課程的重視程度，增強音樂課堂所帶有的教育意義。讓音樂老師在進行音樂教育的同時，也把德育的相關知識也傳授給學生，不僅可以提升學生的道德素養，還能提高音樂鑒賞教育在高中課堂中的地位。

二、高中音樂鑒賞教學中融入德育的方法

（一）創設相應的教學情境

音樂是一門關于聲音的藝術，在契合歌曲的情境中，能讓人產生心理的共鳴。教師在高中音樂鑒賞的教學過程中，需要結合音樂的特點，幫助學生融入要鑒賞的歌曲之中并牢牢把握歌曲的內涵。如果想要在音樂鑒賞中引起學生心靈的共鳴，就必須構建出一個與歌曲高度契合的情境，提高品德教育在音樂鑒賞課堂中的融合程度，提升音樂課堂的效率與趣味性[2]。

教師可以從作品產生的年代，時代背景，作者生平角度出發，來加深學生對作品的理解。創設出相關的情境，讓學生和作者處于同一時代，切身感受音樂所要表達的情感，引發心靈的共鳴。比如花城出版社的高中音樂鑒賞教材中，《松花江上》這首歌曲的教學過程，就可以向學生講述那個時代的故事，讓學生將自己代入那個情境之中。“九一八，九一八，從那個悲慘的時候，流浪！”，在1938 年9 月18 日，日本侵略軍大舉進攻中國東三省，許許多多東北人民失去親人，流離失所，只能在自己不熟悉的環境之中流浪。“哪年？哪月？才能夠收回我那無盡的寶藏。”家園被敵人占領的人民，日日依然有人都在期盼早日趕跑侵略者，回到那熱愛的家鄉。在這樣的講解下，學生會進入到那段悲慘的歷史時期中。感受與作者一樣的家國淪喪，居無定所的痛苦，抱著與作者一樣擊敗侵略者，回到家鄉的殷切希望。之后利用多媒體教學設備，通過向學生展示相關的影視與圖片資料，幫助學生深入了解那個《松花江上》產生的年代，引起學生在心靈上的共鳴。在對所學歌曲進行深入的了解和學習之后，應該給學生提供演唱的機會，讓學生通過演唱，將之前了解和學習歌曲時所產生的情感迸發出來。以此來培養學生的民族自豪感與愛國熱情，幫助學生形成正確的價值觀，保證音樂鑒賞課堂上品德教育工作的作用。

（二）采用新穎的教學方式

傳統的音樂鑒賞教學中，老師的講解往往占據了課堂的大部分時間，導致學生的課堂參與度較低，容易產生上課不專心，學習沒興趣的情況。在新課改的不斷深入下，要求學生更多的成為課堂的主體，給學生以發散思維的機會，提升綜合素質[3]。教師的身份發生轉變，從課堂的主導者變為學生的引導者，應該更多的引導學生對音樂和其中的德育思想進行主動且深入地探究，幫助學生樹立正確的是非觀。

比如在對高中音樂鑒賞教材中的《第五交響曲》第四樂章進行學習時，教師可以先對作者進行介紹。作品開始構思創作時是1804 年，當時貝多芬的耳聾已經完全失去了治愈的希望，戀人因為門第原因離開了他，作者的人生正處于巨大的低谷之中。但貝多芬不想屈服于命運，而是想要扼住命運的喉嚨，向世人證明耳聾并不影響他的音樂創作。在對所學的樂曲有了一定了解之后，教師可以規定課堂的主題，讓學生自發進行學習和探究。可以讓學生嘗試理解貝多芬與命運抗爭的表現，也可以進行一些交響樂方面知識的探究。因為有之前關于《第五交響曲》創作背景的相關介紹，學生在探究貝多芬與命運抗爭時的難度也會降低，這樣可以提高學生學習的成就感，激發學習興趣。在進行交響樂方面知識的探究時，學生可以提問老師或者借助互聯網來進行搜索，讓學生了解交響樂團的樂器配置，座位分布，古典交響樂的結構等知識，擴充自己的知識面。幫助學生樹立正確的人生觀，培養學生的自主學習的意識，以及充分利用各種資源獲取信息的綜合能力。

（三）加深學生的情感體驗

第一，動靜結合。現在的中學生有著更方便快捷接觸音樂作品的機會，由于流行音樂通俗易懂，更符合年輕人地審美品位，所以中學生往往更喜歡流行音樂作品。而高中音樂鑒賞課課本中選區的樂曲往往立意深遠，不像流行音樂一樣容易理解。所以教師在音樂鑒賞課堂上應該幫助學生解析作品，以求更好地理解作品，引發學生的情感共鳴。教師可以采用“動靜結合”的方式引導學生學習：“靜”指聆聽，“動”指參與，發揮學生獨立思考能力強的特點，讓學生在參與過程中分析音樂作品的內涵。引導學生建立在聆聽音樂時進行思考的習慣，幫助學生理解更多以前“聽不懂”的音樂作品，從而形成發現美，感受美的生活習慣。

第二，“古今結合”。隨著時代的發展，音樂教學的設備也不斷更新換代。從之前的僅僅由老師的一張嘴進行講解，并帶領學生們一起合唱；變成了利用各種現代化工具進行輔助教學，讓音樂課堂變得豐富多彩。處于這個科技快速發展的時代，教師應該多接納不同的高科技產品進入課堂，比如多媒體投影屏，立體音響系統等。充分利用高科技的產品和豐富的資源，在進行音樂鑒賞教學時，給學生進行知識科普，讓學生觀看音樂作品的演出，并鼓勵學生進行音樂作品的二次創作。這樣“古今結合”的教學方式不僅鍛煉教師搜集資料，使用多媒體的能力，還能給學生在進行主題學習時提供思路，促進綜合素質的發展。

（四）開展有趣的教學活動

音樂課程注重實踐，如果想在其中融入品德教育，還需要教師將音樂教學活動進行豐富，讓學生進行實踐，才能有更深刻的體會[4]。可以讓學生以小組為單位進行歌劇的表演，比如蕭伯納的《賣花女》，這部戲劇還被改編為好萊塢著名電影《窈窕淑女》。讓學生自己進行分工，擔任不同的角色，如果角色數量不夠還可以讓一些同學擔任策劃，指導等性質的工作。這樣帶有實踐意義的學習，不僅可以讓學生在表演的過程中領會到原作者想表達的情感，還能引發學生心靈上的共鳴。不僅如此，團隊形式的表演還能鍛煉學生的團隊協作能力，提高學生的團隊意識，形成良好的同學關系。這樣滲透著德育的音樂教學可以幫助學生形成良好的品德，拓展學生的能力。

三、結束語

高中音樂教學因其課程性質和教學方式的特殊性，十分適合德育工作的展開。教師應該重視音樂課程的重要性，在上課時注意創設相關情境，運用新穎的教學方法，來加深學生的情感體驗，引發情感共鳴。幫助學生理解課本背后所蘊含的德育思想，樹立正確的人生觀，價值觀與世界觀，促進學生全面健康發展。