運用班級團體輔導促進中職新生人際關系適應的探索與實踐

鄺彬彬

（衡陽幼兒師范高等?？茖W校，湖南 衡陽 421000）

一、背景與目標

（一）背景

中職學校生源較為復雜，來自單親家庭、離異家庭較多，父母外出打工的留守兒童占相當一大部分比例，還有相當一部分外市籍的學生。由于生源地的多樣化加上大部分學生成長過程中缺乏父母的陪伴和引導，學生入學后往往適應性較差。如未能在新生入學的時機重視新生的適應性教育，促進新生之間的互動和交流，引導學生相互建立認同感，則新生班級的凝聚力將難以形成，久而久之對于新生班級建設和學生個人身心健康成長都會造成消極的影響。

（二）目標

班級團體輔導是在團體情境下進行的一種短期心理輔導課，它是以小班為單位，輔導人員運用 適當的輔導策略與方法，引導班級成員間互動，從而協助學生在交往中通過觀察、學習、體驗，調整認知并積極調整和改善與他人的關系，學習新的 態度與行為方式，增強適應能力的助人過程[1]。

班級團體輔導對于每一個新生來說，不僅能增加與其他同學的互動，一定程度上消除陌生環境帶來的不適應感，同時能夠更好地促進新生的自我成長，增強適應性。對于一個班集體來說，班級團體輔導能夠更快的增強新生的歸屬感，拉近同學們之間的距離，讓個體在集體活動中體驗良好的人際互動，建立信任，形成集體意識、從而增強班級凝聚力，促進班集體的建設。

二、新生班級團體輔導的實踐

（一）同質異構分組

全班共有54 名同學，5 個男生，39 個女生，通校生共24 人，住校生30 人，這30 名住校生分別來自5 個不同寢室，每個寢室6 人，有來自耒陽周邊農村的，還有來自衡南縣、衡山縣、祁東、常寧、衡陽縣等耒陽外地的同學。同寢、同鄉和同路的同學會有自然的交集，但是不同寢室之間、不同生源地同學之間、通校生和住校生之間、男女生之間，卻往往互動較少，導致即使在一個班級內，也相互之間并不熟悉。因此，我按照性別、生源地、寢室將全班54 位同學按照同質異構的原則分為6個小組，每個小組9 人，有男生也有女生、有通校生也有住校生、有來自不同寢室的同學和來自不同生源地的同學。將小組確定下來后，班級團體輔導我們不僅以班級為整體，在做具體的活動和任務時，也以小組為單位，采取小組間競爭的方式，通過活動促進小組內的交流和互動，進而促進全班同學的認識。

（二）破冰團建活動

在第一次公布分組名單后，很多組內同學還相互不熟悉，需要組織團隊活動進行破冰。輔導目標：熟悉組內同學，體會團隊合作的重要性，初步形成團隊合作意識，學習一些合作的方法。姓名大串聯游戲：分小組排成一排，從左至右依次開始介紹自己的姓名，后面的同學需要稱呼前面所有同學的名字打招呼，如果有同學記錯了名字需要重新開始，直到本組所有同學全部完成介紹，各小組比賽，用時最短的獲勝。在這個過程中，大多數組會在姓名串聯的過程中反復間斷。這時，有些組會有人站出來對組員的順序進行調整，有些組會有組員之間互相安慰打氣，每個閃光點我都會在該組游戲結束后及時進行肯定，以此引導大家如何在小組活動中學會合作和交流，初步形成團隊意識。

（三）隊長、隊名、口號和展示

在開學初的團隊破冰游戲后，各組同學算是初步認識了，接下來，讓各組根據在破冰游戲中的本組組員的表現，彼此民主投票推選本組的組長，在組長的協調下，組內成員討論確定本組的隊名和口號，并共同繪制一張大型海報，要求展示本組隊名、隊員和口號，并由組長負責展示介紹本組的基本情況。通過這種形式，強化各組的團隊意識。

（四）小組積分制周曬月清

在班級日常管理中，以及在按照班規對每個學生進行操行考核評比的基礎上，對各小組采取小組積分制度，小組內同學的操行分，無論是違紀扣分還是加分，都會累積到小組，各小組的積分每周公布一次排名，排名以豎形圖的形式直觀的展示出來，每個月進行一次評比，按照評比的排名順序，各組依次選擇在班級的座位，每一組坐成一個方陣，組內成員自行商量位置的安排。每月評比之后，當月的分數清零，下個月重新進行積分考核。采取小組積分制度是為了從制度上，在日常的行為考核上讓組內成員更加深刻地體驗到小組成員都是一個“利益共同體”，榮辱與共；同時通過周曬月清促進各小組的良性競爭，借助小組成員之間的互相羈絆來約束小組成員的日常不良行為。

（五）組長培訓

在采取小組積分制度的同時，需要引導大家正確對待組內同學出現的違紀扣分現象，盡量采取幫助包容提醒而不是批評指責的方式。因為小組長是小組成員自行推選上來的，組長的處理方式很大程度上會影響組內的人際氛圍，因此，在小組成立后，應重點對小組長進行培訓。主要以案例分析的形式展開，如組內有兩個女生吵架了怎么辦？組里有同學連續遲到導致本組積分落后怎么辦？不僅如此，班主任在平常要時刻關注各組的實際情況，了解小組長在實際工作中面臨的問題，多鼓勵他們擔當起組長的責任，多指導難以解決的問題，多贊揚他們的成長與收獲。尤其是排名暫時落后的小組和組內人際氛圍較差的小組，一定要弱化他們的競爭意識，多肯定他們的優點，讓他們意識到本組的閃光點。周曬月清的考核方式只是一種手段，借助這種競爭式為了促進組里的團結，進而讓每個同學在班上都能找到歸屬感，增強班級活力和凝聚力。

班級團體輔導作為促進新生人際關系適應的有效手段之一，有助于增加班級同學的互動，促進班級人際關系適應性，增強班級凝聚力。