運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性初探

馬莉

（青銅峽市第一中學，寧夏 吳忠 751600）

隨著素質教育的不斷發展，英語教學方法也需要與時俱進，做出相應的改變，讓學生在學習的過程中更加輕松，并還能取得好的效果。高中英語教學占大比重的當屬于閱讀教學。提升高中學生的閱讀能力，就需要讓學生能夠更好地理解閱讀文章。在閱讀文章中有著繁雜的知識點和大量的生詞詞匯，在閱讀的過程中會給學生帶來較多的困難。想要改變目前所面臨的情況，就需要改善教學方法，引入思維導圖作為輔助教學，從而提升學生的閱讀能力。

一、思維導圖在高中英語閱讀教學中的作用

（一）加深對閱讀文章的理解

運用思維導圖對高中英語閱讀教學進行一個輔助教學是非常有效的，它能夠讓學生對閱讀文章的內容更加地了解。通過圖文并茂的形式增強學生對英語閱讀文本的記憶，使得內容表現更大化，從而提高英語課堂學習閱讀教學的效率。在英語閱讀教學中，文本中涉及的生詞較多，各種語法、語句也較多，同時還有著寬廣的知識面，有些甚至是學生日常生活中沒有接觸過的知識。面臨這些問題學生往往會覺得壓力巨大，不知道怎樣去解決文本后面的問題。

（二）促進學生學習積極性

思維導圖還有利于激發學生的學習積極性，通過采用新的教學方法有利于引起學生的興趣，他們會好奇這樣的方法有什么樣的作用，能夠使得學習變得更好、更快嗎?通過學生這樣的一系列心理活動之后，他們會主動地參與到學習的過程中。然后老師利用思維導圖的可視性、趣味性和創造性這些優勢對英語閱讀文章進行處理，讓學生更加直觀地看到英語閱讀文章的重難點和詞匯等，了解學習這些知識之后提升自己的英語閱讀學習能力。

二、高中英語閱讀教學中應用思維導圖的有效策略

（一）了解思維導圖，制定英語閱讀教學方案

教師在應用思維導圖開展英語閱讀教學前，需要做好以下幾點教學準備。1.了解思維導圖的基本概念、基本組成元素等相關內容，明確思維導圖對英語閱讀教學的重要性，并通過觀看名師講解視頻學習思維導圖的繪制方法，為后續指導學生閱讀學習和應用思維導圖提供有力基礎。2.對英語閱讀所需教學的文本材料進行分析，能夠對材料中涉及不同英語知識點進行合理劃分，明確閱讀教學過程中的重難點和教學目標。3.評估班級學生的各項情況。教師可通過課堂學習表現、試卷閱讀部分的得分情況、英語組織及表達能力等方面評估班級學生整體閱讀水平；還需與學生進行溝通談心，了解學生在閱讀學習中存在的難題，對閱讀學習方法的掌握情況，以及對目前教學方式的想法等。4.教師需要考慮閱讀文本材料內容、班級學生的實際情況、思維導圖的特點及用法等多方面內容，綜合制定和優化英語閱讀教學方案。

（二）引導學生建立英語閱讀整體框架

高中階段的英語閱讀學習有一定的難度，尤其是面對高考的相關英語閱讀訓練難度較大，要求學生能夠有良好的英語閱讀理解能力。在傳統的高中英語閱讀教學過程中，教師引導學生進行閱讀訓練都是碎片化的訓練，學生缺乏對于英語文章的整體理解。因此，在新時代的高中英語閱讀教學過程中，教師可以應用思維導圖來幫助學生建立英語閱讀的整體框架，通過積極的引導，讓學生能夠快速明晰文章結構，輕松理解文章內容。對于不同文體的英語文章，高中英語教師要引導學生用不同的思維導圖模式來進行閱讀理解。

（三）加強課后英語閱讀復習

高中生的英語閱讀訓練過程，應當是一個量變引起質變的過程，因此，高中英語教師在應用思維導圖進行閱讀教學的過程中，不僅要強化閱讀訓練，還要加強課后復習。利用思維導圖進行閱讀復習，學生可以發散思維，不斷對自己的知識體系和結構進行豐富和完善。教師可以引導學生在課后閱讀復習的過程中，自己構建復習思維導圖，并且不斷進行修改和拓展，逐漸建立自己的思維框架，這樣才能充分提高自己的英語閱讀水平，深化思維導圖在高中英語閱讀教學中的意義。

（四）邏輯和創新并重

思維導圖的形式靈活多變，但需體現邏輯性，每張思維導圖都圍繞一個主題分層展開，每個層級再圍繞一個分話題展開，以保證思維導圖的邏輯清晰和層次分明。此外，教師在平時教學中需引導學生結合具體語篇的內容和結構，激發學生的創造性思維，使思維導圖形象化，讓思維導圖具有邏輯性和創新性。例如，教師可以引導學生設計一個蝙蝠形象，以其為框或背景來介紹蝙蝠俠的故事；還可引導學生設計一艘輪船、一輛自行車、一輛汽車或一架飛機來描述旅途中的趣事。

結束語：綜上所述，在新課程改革的教育背景下，加強高中英語閱讀教學對于高中生的英語綜合能力的提高至關重要。為了提高閱讀教學的有效性，高中教師應當以學生的身心發展特點為基礎，根據高中生的實際學習狀況和英語基礎閱讀水平，靈活應用活動方式，深化思維導圖教學模式對于高中生英語閱讀學習的積極意義。一方面，教師要引導高中生自己構建閱讀思維導圖，另一方面，教師要積極進行思維導圖教學模式的創新應用，激發高中生參與活動的積極性和主動性。