自然拼讀法在初中英語教學應用的幾點體會

樊宇藍

（廣西南寧市馬山縣里當瑤族鄉里當初中，廣西 南寧 530611）

單詞是語句的重要組成元素，學習一門語言，單詞量直接決定著學習的程度。就初中英語而言，學生單詞量如果積累得不夠多，在學習過程中不免會遇到因單詞陌生而導致的理解障礙，使得學習效果降低。由此可知，單詞非常重要。但是在實際的單詞積累中，許多學生卻對記憶單詞非常頭疼，主要有以下兩方面，一是學生本身對英語興趣不大；二是學生沒有掌握到正確的單詞學習和記憶模式。在以英語為母語的國家中，自然拼讀法被廣泛用來解決孩子的單詞記憶障礙。通過自然拼讀法，可以使學生對英語的音、形、組合、拼讀技巧掌握，并在單詞學習過程中有效地運用，以此培養學生閱讀能力、邏輯思維能力和理解力，提高學生學習興趣，調動學生學習熱情，從而提高學生的單詞記憶效率。

一、自然拼讀法

自然拼讀法（Phonics），其是英美等以英語為母語國家語言教學中經常使用到的教學方式，對學生的英語單詞學習非常有用，不僅如此，其也是將英語作為第二語言國家的英語學習者必須掌握的一門技術。在自然拼讀法的教學中，主要是使學生能夠掌握英文字母和字母間的組合以及基本音的發音規律，協助學生建立對英文單詞和語句的語感。通過掌握單詞的音形關系，實現“看見單詞能讀、聽見單詞能寫”的目的，以此提高學生的單詞學習效率[1]。

二、自然拼讀法在初中教學中運用的優勢

小學英語單詞量少、語句結構簡單，機械化記憶方式尚能滿足。但隨著初中英語單詞量的增加，語句結構變為復雜，機械化記憶方式顯得有點捉襟見肘。此刻，便體現出了自然拼讀法不可比擬的優勢。

（一）提高學生單詞學習效率

和以死記硬背的單詞記憶模式相比，自然拼讀法要求的是學生能對英語的字母和單詞的音形關系掌握，達到學生對陌生單詞也能讀、寫的效果。這樣的記憶技巧，對于學生來說簡單易學、耗時少、效率高、成效明顯。不僅可以有效提高學生的單詞記憶效果，改變詞匯貧乏的現狀，還能提高學生的學習興趣和熱情。

（二）促進學生的英語自主學習能力

隨著新課改的提出，促進學生自主學習是當前教學的基本要求。在初中英語教學中，教師通過運用自然拼讀法使學生能夠掌握英語發音和規律，學生便能在課余時間，根據課堂上學習到的規律對單詞進行學習和記憶，以此不斷地增大詞匯記憶量，夯實英語基礎，提升英語學習效率。同時，自然拼讀法也符合新課改提出的理念，教師傳授學生方法，學習主要依靠學生自主。由此可知，初中英語教學中應用自然拼讀法，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能推動英語教學的改革[2]。

（三）規范學生發音，提高音準

英語學習講求聽說讀寫，聽、說也是至關重要的。拼音是我們從小接觸到的，而拼音與英語又有極為相似之處，自然拼讀法將學生從拼音中學習到的規律移植到英語學習上，從而提高學生音準、規范學生發音。另外，由于國際音標較為復雜，而我國英語教學標準發音為英式英語，學生通過自然拼讀法掌握到英語字母和組合方式便能很好規避國際音標的干擾，只需掌握到英語字母和組合方式的規律，便能夠提高英語音準，發音標準。

三、初中英語教學中自然拼讀法運用的有效性對策

（一）加強對字母發音和字母組合技巧的培訓

字母是英語最基礎的元素，任何單詞都是由字母組成的，只有掌握好字母的發音和組合才能更好記憶單詞。教師在講授自然拼讀法的過程中，先要求學生掌握26 個字母的發音，然后再介紹字母發音與單詞間的關系。首先，當學生對26 個字母的發音都熟悉了后，教師對元音字母和單元音的發音著重教學，讓學生在課本中找出哪些是含有單元音的單詞。再次，教師繼續對輔音進行教學，循序漸進地讓學生對字母的組合和發音有所了解。

（二）傳授學生構詞方法

學生在自然拼讀法的學習過程中，掌握字母的發音和組合規律對他們掌握英語發音、單詞組合規律，積累詞匯量是非常有幫助的。但當積累到一定詞匯量后，教師應順勢將構詞法傳授給學生。構詞法主要分為轉化法、派生法、合成法、截短法等。學生掌握構詞法后，通過先前已積累的詞匯按照相應方法轉化，增加詞匯積累量，從而提升詞匯積累效率。例如“use”使用轉化為“reuse”重復使用；“believable”可信的轉化為“unbelievable”難以置信的。

總結：在傳統的教學方式中，學生對英語記憶通常都是死記硬背，這種記憶方式隨著詞匯量的增加左支右絀，學生的詞匯積累效率難以提升，自然拼讀法在初中英語教學中應用將能很好提高學生的詞匯積累效率，規范學生發音，促進學生自主學習。但在自然拼讀法的教學中，教師要注意加強對學生的字母發音和組合技巧培訓，傳授學生構詞方法，是學生的詞匯量不斷地增加，英語學習的效果也能明顯提升。