基于信息技術的小學數學課堂教學

張貞霞

（河北省邢臺市南和區史召鄉中心學校，河北 邢臺 054400）

信息技術與小學數學課堂教學整合以兩種類型為主，一類是以信息技術手段為依托的新的課堂教學方式;還有一類是信息技術為數學教師開展工作提供資源與條件。下面本篇文章將結合小學數學課堂教學的現實狀況，分析將信息技術和小學數學的課堂教學有機結合的合理措施，讓數學教師在新時代之下，充分發揮在教育工作當中的自身價值。

一、信息技術與小學數學課堂融合的現狀分析

首先從教師的課堂教學方法來看，由于有信息技術作為后盾和依靠，教師再數學教學過程中，就可以借助多媒體教學，信息化教育等多種新時代教學方式，這大大創新的數學課堂教學的模式，有利于數學課堂教學效率的提高。從教師教學經驗學習方面來看，由于互聯網強大的信息兼容性和信息交互性，不同地區不同能力水平的教師，能夠通過互聯網平臺實現教育資源的共享以及教育經驗的交流，這也使得數學教師在信息技術時代之下，能夠讓教學方式隨著時代的進步而不斷改革發展。從學生的學習情況來看，信息技術與小學數學課堂教學相整合，不僅完善了以往教學中教師通過板書讓學生記憶知識的弊端，大大提升了數學課堂教學效率，而且通過文字和圖片，以及視頻音頻等多種方法，也大大降低了學生理解數學知識的難度，提高了學生進行數學學科學習的興趣和熱情。

二、如何促進信息技術與小學數學教學的整合

（一）提升教師的信息技術水平，強化動畫教學

小學階段的學生，還沒有足夠強大的空間想象能力，對于數學知識的理解和接受也需要經過一個比較漫長的過程。尤其是對于圖形的認識，如矩形、三角形等圖形的了解，具體的形狀;物體的運動方向;軸對稱圖形的含義及與生活中某些事物間的聯系，都需要學生具備一定的想象能力才能夠盡快掌握。然而，如果有了信息技術作為輔助支撐，那么數學教學工作開展就會變得相對容易。比如教師可以借助交互式白板教學這種方式，當教授物體的移動方式時，可以通過動畫演示的方法來告訴學生，物體怎樣的運動方式是平移？怎樣的運動方式又是旋轉。另外，在指導學生獲得對軸對稱圖形的相關知識時，教師仍然可以通過動畫演示的方法，找出軸對稱圖形的對稱軸，再通過動畫使圖形沿對稱軸折疊，使被對稱軸分開的圖形相互重合，使學生掌握軸對稱圖形的主要特點。這種用動畫演示來讓學生學習知識的方法，可以讓學生的空間想象能力得到充分培養，而不是像傳統教學方法那樣，要求學生在沒有任何輔助的情況之下進行空間想象。而要想熟練運用動畫演示這種教學方法，就需要教師掌握相應的繪圖技術，也就是說教師的計算機能力必須達到一定的水準，能夠獨立運用繪圖工具，或者獨立制作PPT，才能夠充分發揮信息技術在數學教學當中的作用。因此，小學教師在開展教學活動時，不僅要注重培養學生的想象能力，也要注重自身的不斷學習和提高，不斷增強自身對計算機使用的熟練度。

（二）采用微課教學方式

微課堂這種教學方法，也是信息技術與學科教學相整合而衍生出來的。對于小學數學的教學也是如此，教師在教學過程當中也可以采用微課的形式來展開數學教學工作。比如，在展開面積教學的時候，小學生主要學習的圖形包括矩形、三角形以及圓形。這些圖形當中有很多專業名詞，都需要學生進行熟練地掌握，就比如長方形的長和寬，正方形的長和寬;還有一些固定的運算定律，比如長方形與正方形的周長、面積的計算公式等等。這些專業名詞和固定的計算方式，都需要學生在理解的基礎上熟練記憶和掌握，才能夠達到熟練應對各類面積問題的水平。因此，對于這一部分內容開展教育活動，在小學數學教學當中是相對困難的，需要教師進行大量的講解，還需要學生能夠進行反復的鞏固和練習。這個時候教師就可以錄制相關的微課視頻。比如，可在教學前錄制各種簡單圖形的面積計算公式及使用方法;本章節的內容上完之后，再錄制矩形等圖形的計算復習過程。然后教師還可以把這些微課視頻發布到家長群當中，既可以供家長展開學習，在孩子需要輔導的時候，能夠給予孩子一定的幫助;還能夠讓家長督促學生進行自主預習和復習，以提升數學教師的課堂教學效率。

結語

總的來說，信息技術與小學數學教學的整合，對于小學生學習數學這門學科來講，無疑是一個非常具備創新性的方式。對于數學教師來講，這既是自己教學生涯當中的一個重大挑戰，也是創新自身教學方式，提升自我專業技能的一個良好機會。因此數學教師要牢牢把握這個契機，使自己的信息技術能力與水平不斷提高，并將其應用到小學數學實際教學活動中去。