合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

李敬燕

（河北省邢臺(tái)市南和區(qū)東三召鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

前言

據(jù)了解，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，但是有些教師還是存在輔修的思想，不敢嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生專注于課堂，還可以提高學(xué)生與人溝通交流的能力，好處頗多，值得教師信任。

一、營(yíng)造課堂氣氛，促進(jìn)師生、生生間的交流

小學(xué)階段的學(xué)生正處于啟蒙階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)辦法促進(jìn)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，也不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新以后，就可以消除這些弊端，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)模式作為新型的教學(xué)模式，深受教師與學(xué)生的歡迎，但是如何才能將合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮到最好，也是一項(xiàng)很值得思索的問(wèn)題。貿(mào)然將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引進(jìn)課堂肯定是行不通的，教師首先要做的就是講課堂氣氛營(yíng)造起來(lái)，利用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到課堂中，引導(dǎo)的方式有很多種，比如教具引導(dǎo)、做游戲引導(dǎo)等等，這時(shí)候再將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂中，學(xué)生就自然會(huì)欣然接受。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)到《三角形》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以將提前為學(xué)生準(zhǔn)備的教具展示給學(xué)生，來(lái)引起學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師可以讓學(xué)生自主地組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)觀察身邊的物品，搜索出三角形的物體，并共同探討三角形圖形的性質(zhì)，讓每一位學(xué)生都可以主動(dòng)參與進(jìn)課堂中。再次，每一個(gè)小組派出一名學(xué)生給大家分享自己小組得到的關(guān)于三角形的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生自主得出的結(jié)論作出判斷，將三角形的相關(guān)知識(shí)再籠統(tǒng)的講解一遍，有助于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛，將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂中，可以給學(xué)生接受的空間，不至于初次運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，使學(xué)生措手不及。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有一些相對(duì)復(fù)雜的課時(shí)并不適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，而那些內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容則適合利用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，所以教師在選取教學(xué)方法授課的時(shí)候，也要考慮多個(gè)因素，比如教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教學(xué)目標(biāo)是什么等等，通過(guò)對(duì)各方面因素綜合分析，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《約分和通分》的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)點(diǎn)非常陌生，自主探究學(xué)習(xí)的效果也不好，所以合作學(xué)習(xí)就不適用了，教師應(yīng)該另尋合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。而在《單位的換算》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)合作來(lái)探究學(xué)習(xí)，利用直尺探究“厘米”、“米”、“毫米”之間的關(guān)系，利用硬幣探究“分”、“角”、“元”之間的關(guān)系。所以，教師在決定運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要先考慮到知識(shí)內(nèi)容是否適用于這種方法。

三、巧妙設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

要想將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)中，并得到一個(gè)滿意的效果，課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，利用合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率的前提就是做好準(zhǔn)備工作。如何讓學(xué)生積極參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)中、怎樣將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮到極致、合作學(xué)習(xí)會(huì)給課堂帶來(lái)什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)等等問(wèn)題，都是需要教師提前考慮到位。舉例來(lái)說(shuō)，在利用合作學(xué)習(xí)對(duì)《角》的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師在課前要明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生理解角的概念以及角存在的因素等，通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合適的合作學(xué)習(xí)的步驟，從而達(dá)到預(yù)期的效果。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該進(jìn)行設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題就是一個(gè)很好的形式。同樣以《角》的知識(shí)點(diǎn)為例，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，比如“角存在的要素是什么”、“怎樣區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、周角等概念”以及在黑板上畫出一個(gè)角，判斷是什么角等等，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論的形式得出答案。這種做法不僅可以使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)，還可以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、利用問(wèn)題教學(xué)，組織合作學(xué)習(xí)

引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要途徑。小學(xué)生的好奇心和求知欲較重，教師在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要利用小學(xué)生的心理特征，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，在問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生拋出問(wèn)題。比如“現(xiàn)實(shí)生活中我們見(jiàn)過(guò)哪些圓形的事物？這些圓之間有什么不同之處？”之后讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論的方式，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，并對(duì)小組討論的結(jié)論進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)并尋找圓形的特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極參與討論，發(fā)散思維，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，讓其樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很重要的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更積極的投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式，擺脫死板陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式引進(jìn)教學(xué)中，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。