探討教育游戲在小學英語教學中的運用

張小果

（河北省邢臺市南和區(qū)史召鄉(xiāng)中心學校，河北 邢臺 054400）

目前，英語是世界上流傳最廣的一種語言，學好英語對于小學生未來的學業(yè)也是大有裨益，因此小學生的英語學習十分重要。合適的教育游戲也是讓學生從傳統(tǒng)的灌輸教學中游離出來，能提高小學生學習英語的積極性。因為小學生主動學習這方面的能力比較弱，所以教育游戲?qū)πW英語學習是很有幫助的。在小學英語教學活動中，無論哪種類型的教學內(nèi)容，只要游戲形式運用得科學、合理、巧妙，就一定會達到寓教于樂的活動效果。

一、教育游戲的基本概述

對于小學生來說，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶顬闊釔鄣囊豁椈顒恿恕Ｔ谟螒蛑行W生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發(fā)小學生的智力。教育游戲是提高學生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學的輔助工具。科教興國是我國全面落實科學技術(shù)的第一生產(chǎn)力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要位置上。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結(jié)合一些故事情節(jié)，還能把音樂和繪畫有機結(jié)合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲中會有一些情景設(shè)置，讓小學生在面對一些情況做出選擇。因為小學生年紀尚小，不懂得社會規(guī)則，這樣潛移默化中培養(yǎng)小學生的情商發(fā)展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳?shù)囊魳翻h(huán)境里，陶冶小學生的情操，真正做到寓教于樂。

二、教育游戲在小學英語教學中的運用

（一）教育游戲在英語生詞教學中的運用

單詞教學是英語課程活動的基本形式，也是一種不可逾越的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。在各類英語單詞教學中，把教育游戲科學巧妙地運用其中，能夠收到事半功倍的活動效果。以人體器官類的單詞教學為例：教師先教一個讀音，然后把這個單詞融入一個具體的簡單短句中，再根據(jù)意思展示與之相應的動作，如嘴 mouth—張開嘴巴 Open your mouth，鼻子 nose—摸摸鼻子 Touch your nose，眼睛 eye—復數(shù) eyes—閉上眼睛 Close your eyes，耳朵 ear—復數(shù) ears—摸摸耳朵 Touch your ears……小學生一邊模仿動作，一邊理解單詞和句意。再如“辨物學詞”游戲：教師做出某種動物的典型動作（也可發(fā)出相應的聲音），學生猜中后就拼讀出這種動物單詞 m-o-n-k-e-y—monkey/ r-a-b-b-i-t—rabbit/t-i-g-e-r—tiger……如此而為，課堂教學自始至終沉浸在群情激奮的活躍氛圍之中。

（二）教育游戲在英語句型教學中的運用

句型教學是小學英語課程活動的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)綜合語言運用能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。以往以熟讀死記為主，有些學生雖然能將句子讀得滾瓜爛熟，但是在實際交流中顯得結(jié)結(jié)巴巴。事實表明，只有通過巧設(shè)情境開展游戲等趣味性句型教學方法，才能在寓教于樂中實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化和活動效果的最大化。比如，在教學句型“What’s this？It’s…”時，可全體進行也可分組開展游戲活動：推選任意一個學生并蒙住其眼睛，讓其從早已準備好的容器中取出一物，可以是a ruler/a knife/a rubber 等文具類，也可以是 an apple/an orange/a pear 等食 物 類，同學問“What’s this？”他（她）回答“It’s a（an）…”也可以把之與“—What colour is it？—It’s…”相結(jié)合，開展聯(lián)合式句型訓練活動。再如一般過去時疑問句“Did you…？”句型訓練：先請一組學生來到講臺前，根據(jù)教師手中卡片發(fā)出相應動作，如 sing/dance/play basketball/watch TV 等。稍后教師提問“What did they do just now ？Did you remember？”要求學生用句型“Did you…？”來 提問。在玩中學、在學中玩，能給學生留下持久深刻的印象。

（三）教育游戲在英語語言教學中的運用

“語言是英語工具性特征的重要反應，同時也是英語社會交際能力的最初體現(xiàn)……缺乏語言式的有效訓練，則是‘啞巴’英語的真正開始。”新課程目標明確規(guī)定，初步培養(yǎng)學生運用英語的語言能力，是小學英語課程教學的根本任務(wù)之一。為了強化英語語言的訓練效果，教師可根據(jù)教學內(nèi)容和學生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動類情境，有效激勵、喚醒、鼓舞小學生的“語言”情趣。筆者經(jīng)常性地開展以下游戲競賽活動：多媒體顯示“新生自我介紹”“全家福照片”“生日小宴會”等圖片情景，先給各小組一定時間的訓練活動，然后各組推選一名代表，參加小組之間的比賽活動。參賽者抽取其中某一任務(wù)情景后開始表演，經(jīng)過師生共同評比，3 分鐘內(nèi)誰說得最流利、內(nèi)容最完整，那一組就最終獲勝。而且這名代表贏得了下一次語言比賽“評委”的資格，但不再是本小組的參賽選手，以此迫使小組內(nèi)的其他成員只有勇往直前，不得躲避退縮。這種形式已經(jīng)成了筆者的保留教法，效果相當不錯。

（四）教育游戲在英語自主學習中的運用

游戲教學法形式活躍、簡單可行，而且不受時間、地點、人數(shù)和內(nèi)容等諸多因素的限制，是培養(yǎng)小學生英語自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的良好平臺。

三、結(jié)語

總而言之，教育游戲加入到小學英語教學中，是非常有益處的，新課標的要求就是做到讓學生在探索中和趣味中學習，讓小學生熱愛英語學習，使學生的學習更加主動、老師的教學更加輕松，使學生對知識點的掌握也更加扎實。此外，創(chuàng)設(shè)游戲情景也能讓學生在游戲中版樣角色，體驗到不同的感覺，還能培養(yǎng)小學生團結(jié)、競爭、積極向上的美好品質(zhì)。教育游戲和教育的兩者結(jié)合，可以取得更加好的教學成績，形成良好的學習氛圍。