小學語文課堂教學探索

溫靜

（邢臺市南和區郝橋鎮前東小學，河北 邢臺 054400）

引言

傳統的教學模式已經不能順應當代教育的發展，伴隨著小學語文新教材的使用，該科目課程亟須改革。本文主要闡述創新課程的策略，旨在將更多注意力放在學生個體化發展上，為學生綜合素養的培養提供理論參考，對小學教育來說意義重大。

一、轉變教學觀念，培養學習習慣

在傳統小學語文教學中“師道尊嚴”深入人心，老師占據著課堂的主導地位，學生始終在教學過程中處于被動地位，導致師生間缺乏良好的互動，語文教學給學生留下了單調、枯燥的印象，學生學習積極性不高，學習效果不佳。因此在生本課堂中，老師首先要摒棄傳統的“師本理念”，秉承“生本理念”來開展課堂教學活動，將課堂還給學生，引導學生充分發揮出自身的主觀能動性，化被動為主動，充分調動起學生對語文學習的興趣和熱情，進而積極主動、自覺地去獲取知識、展開學習。同時老師要引導學生養成課前預習、課后復習的自主學習習慣，簡單的知識在自主學習階段就先完成，在課上集中精力突破重點和難點知識，這樣能夠有效避免出現課堂學習中“眉毛胡子一把抓”的現象，使學生學習更有重點，有利于夯實知識基礎，老師也能夠結合學生自主學習過程中的問題反饋及時調整課堂教學內容，突顯出了學生的課堂主體地位。比如五年級學習《牛郎織女》這課時，老師引導學生課前自主搜集關于“牛郎織女”故事的各種傳說，并結合搜集到的資料來進行自主學習。學生在自主學習過程中既能夠對課文內容擁有初步的了解，同時也能夠對生字進行探究，使課堂教學中將更多的精力放在未能理解和掌握的知識內容上，既符合學生的認知規律，同時也突顯出學生為本的教育理念，使課堂教學效率更高，質量更好。

二、創建教學情境，喚醒情感意識

小學階段的學生年齡偏小，思維能力和認知水平有限，通常難以理解課文的深刻內涵，影響了小學語文的課堂教學效率和質量。因此在小學語文生本課堂中，老師要從學生的角度來優化教學模式，降低學生的理解難度，喚醒學生的情感意識，使學生與文章作者產生情感共鳴，進而深刻體會到文章的思想和情感。老師可以結合課文內容利用多媒體為學生創設生動的教學情境，進而通過觀察和聯想如臨其境，使學生結合自身的生活經驗激發起情感意識，對文章內容擁有更加深層次的理解。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文為例，老師利用多媒體為學生播放了兩組不同的視頻畫面：學生草草寫完了作業，但是字跡寫得非常潦草，其中也有很多錯誤，學生急切地想要去找小伙伴玩，一組視頻中媽媽發現了學生作業中的錯誤，并且認為字跡過于潦草，要求學生及時進行改正，將潦草的字跡重新抄寫，學生在家長的指導下寫出了一手好字，錯題也少了，最后因為字跡漂亮受到了很多人的贊揚。一組是同樣的問題但媽媽看到卻沒有及時糾正，學生做完作業后玩得不亦樂乎，但是由于字跡潦草、課后作業不認真，成績一路下滑，而且身邊的同學字跡都很漂亮，字跡潦草養成了習慣，想寫也寫不好了。在對比視頻中，學生走進老師創設的情境中，從想玩沒能盡情玩的糟糕心情，到付出的努力獲得了豐厚回報的喜悅心情中喚醒了自身的情感意識，進而認識到批評與贊揚，付出與收獲之間密切的關系。老師引導學生帶著情感意識來學習這課，學生很容易理解文章中父母不同評價中包含的愛，懂得愛有不同的表達方式，領會了作者要表達的思想和內涵。

三、靈活運用多種教學方法

在科學、正確的教學目標確定以后，以往陳舊、單一的教學方法肯定是無法滿足教學需要的。因此，教師應努力擺脫傳統模式的東縛，勇于開拓，積極創新，在小學語文閱讀教學中采取新型的教學方法，使學生在多樣的閱讀教學課堂中，產生對閱讀的興趣。例如，在教學《美麗的小興安嶺》時教師可以借助多媒體技術，對學生實施情境化教學;在教學《司馬光》一課時，教師可以組織學生進行分角色表演，對學生進行趣味化的教學;在教學《在牛肚子里旅行》一課時，教師可以采用提出問題，指導學生進行小組合作學習的方式這種對多種教學方法綜合運用的方式，不僅為學生創設了多樣的課堂環境，激發了學生的閱讀興趣，還使學生在閱讀的過程中提高了自主閱讀能力、語言表達能力、團隊合作能力等綜合素質，實現了素質教學的教學目標。

四、開發課外生活資源，為學生提供學習空間

語文課程的順利進行，需要多種資源的配合使用，其中課外生活資源很重要，包括實地走訪、日常生活和影視等，其范圍廣泛，時時刻刻存在于任何地點。教師對于此方面資源的整合，就是二次開發教材的過程，但是開發課外生活資源也是一大挑戰。通過社會生活找尋生活資源，讓課堂不再孤立于現實之外，而是將社會中生活化資源帶入課程中，開發具有現代特點的教學內容。另外還可以加強對學生學習環境的建設，讓學生在一個相對輕松的環境中學習。針對學生文化素養的培養，教師還可從本地文化開展創新，讓學生從自己生活中的地方尋找學習靈感，感受當地的自然與人文環境，繼而傳承優秀傳統文化。

結論

綜上所述，課程整合是當前語文教學中的主要方法，隨著我國素質教育的不斷推進，學生綜合素養的培養已經是語文教師重點關注的問題，對小學教育來說意義重大。基于此，整合語文教材，并與其他科目融合，加強生活資源的挖掘，讓小學語文課程從單一邁向多元，為學生構建輕松課堂。