小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)困生學(xué)習(xí)動力

張桂紅

（河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校，河北 黃驊 061109）

學(xué)困生提升學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無不依賴良好的興趣。學(xué)習(xí)未知領(lǐng)域的知識，興趣是前提，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，影響學(xué)生的一生。學(xué)困生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)出來的天賦較差，但是老師在教學(xué)中只要掌握好教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，就會獲得良好的效果。

一、保持良好的教學(xué)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的發(fā)展階段不同，所以學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)與理解能力也有所不同，而在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響下，教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識，會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生無法跟上教學(xué)進度，成為學(xué)困生。但是教師在教學(xué)活動中并不關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，更加注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，久而久之，學(xué)困生就會感覺到被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、自暴自棄的心理狀態(tài)，會對學(xué)生未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生的問題就成為小學(xué)語文教師需要解決的主要問題。作為小學(xué)語文教師，需要更加關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持良好的教學(xué)心態(tài)，避免在教學(xué)活動中對學(xué)困生展開批評教育，而是需要為學(xué)困生營造一個友好的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)困生充分溝通交流后，就會明確掌握導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下的原因，再根據(jù)學(xué)困生的實際特點，建立合理的刺激性教學(xué)法，讓學(xué)生可以在本身掌握的知識之上不斷提高，使學(xué)生可以在教學(xué)中感受到成功的樂趣，以達到循序漸進的教學(xué)效果，慢慢提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生一旦對自己的學(xué)習(xí)成績擁有了學(xué)習(xí)信心，那么將會全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中去，逐漸縮短個人學(xué)習(xí)上的差距，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到教學(xué)活動中

對于學(xué)困生而言，由于長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上教師對自己的不重視，導(dǎo)致學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中容易走神，更加重了學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)效果較差的問題。因此教師在針對學(xué)困生教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，這樣學(xué)生才能夠在課堂教學(xué)中完全跟隨教師的腳步，主動融入教學(xué)活動中，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，其課文本身就是一篇寓言，擁有較強的趣味性，教師可以從課文的故事情節(jié)入手來引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生展開情境表演，合理地將班級學(xué)生劃分為不同的表演小組，有意識地將學(xué)困生分到不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部去扮演重要的故事角色。以趣味性表演的方式引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中，通過扮演角色促使學(xué)困生可以站在兩只動物的角度去理解課文中動物的心理活動和語言特色，在興趣的引導(dǎo)下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，久而久之，就會使學(xué)困生在無形中掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在學(xué)困生完成教學(xué)活動后，應(yīng)當(dāng)有針對性地提出表揚，讓學(xué)困生真正在教學(xué)活動中感受到成功的喜悅，從而達到長期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)效果。

三、設(shè)計針對性問題，循循善誘引導(dǎo)學(xué)習(xí)

由于學(xué)困生長期不受到重視，內(nèi)心對于課堂教學(xué)往往是抗拒的。所以在語文課堂教學(xué)中，學(xué)困生經(jīng)常出現(xiàn)心不在焉的現(xiàn)象，對教師的提問也是充耳不聞，無法正確地提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣教師就無法掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)困生很難跟上教學(xué)進度。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)困生的實際特點來設(shè)計一些具有針對性的問題，以引導(dǎo)學(xué)困生主動展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)注意力。例如，在學(xué)習(xí)《煙臺的海》這一課時，其文章主要描寫了煙臺海的冬天、夏天和春天三個季節(jié)的景色，讓學(xué)生可以在腦海中形成風(fēng)景畫面。但是學(xué)困生對于教師的文字性教學(xué)往往不感興趣，那么此時教師就可以針對學(xué)困生設(shè)計開放性問題。教師在進行課堂教學(xué)之前就需要對學(xué)困生進行教學(xué)引導(dǎo)，首先利用多媒體向?qū)W生播放在現(xiàn)實生活中春季煙臺海景的圖片或者視頻。隨后向所有學(xué)生提問：“圖片中的景色如果到了冬天和夏天將會是一幅怎樣的景象？”調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維可以跟隨教師的教學(xué)步驟，隨后有針對性地提問，學(xué)困生將自己的想法在課堂中與其他同學(xué)分享，提高學(xué)困生的課堂參與感，也引導(dǎo)學(xué)困生融入教學(xué)活動中。隨后教師就可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進入今天的學(xué)習(xí)，并且向全班學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：“我們一起來看一看，這篇課文所描寫的海景與我們同學(xué)聯(lián)想的海景有哪些不同？”這樣就將課文內(nèi)容與學(xué)困生的回答緊密聯(lián)系起來，學(xué)困生為了驗證自己的想法是否與課文一致，就會更加主動地融入課堂教學(xué)中，有效增強學(xué)困生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，學(xué)困生群體同樣擁有智慧和才智，語文老師在小學(xué)教學(xué)活動中要善于發(fā)現(xiàn)，點燃學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到語文學(xué)習(xí)過程中，提升語文學(xué)習(xí)積極性與主動性，提升語文教學(xué)質(zhì)量。