微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

陳添添

（河北省張家口市宣化區(qū)洋河南鎮(zhèn)二臺子小學(xué)，河北 張家口 075100）

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步，微時代也在不斷滲透人們的日常升級，而微課作為一種新的課程表現(xiàn)形式已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中悄然興起。微課一般選取的教學(xué)內(nèi)容都是要求主題突出和指向明確以及相對完整，所以它常常以教學(xué)視頻片段為主線，并且在課堂教學(xué)時最常使用到的多媒體素材和課件和教師課后的教學(xué)反思以及學(xué)生的反饋意見等，構(gòu)成了一個類型多樣和主題鮮明的微教學(xué)資源環(huán)境。大部分教師和學(xué)生在這種真實的和具體以及典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念，進而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平和促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

（一）小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計制作的基本要求

在微課中使用微課教學(xué)軟件能令教師的教和學(xué)生的學(xué)如虎添翼，使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。所以，在制作小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計中，為了方便教學(xué)，微課課件的操作要盡量簡便和靈活以及可靠，便于教師和學(xué)生控制。與此同時，在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單以及按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻或者后翻和跳躍。另外，在目前的微課設(shè)計和開發(fā)中，已經(jīng)有官方站制定了評價標(biāo)準(zhǔn)。首先，在選題方面必須要簡明和合理。其次，教學(xué)的內(nèi)容一定要科學(xué)正確以及邏輯清晰。最后，教學(xué)的效果必須要新穎和趣味性強，能夠很好的達到目標(biāo)。

（二）小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計制作的基本流程

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。因此，在制作小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計中，主要包括目標(biāo)分解和過程以及視頻錄制這個三個環(huán)節(jié)。首先，要進行目標(biāo)分解，由于微課內(nèi)容短小的要求，所以教學(xué)目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，因此我們需要對教學(xué)目標(biāo)進行分化處理，并且對現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進行分解，進而確定微課的教學(xué)目標(biāo)。其次，就是過程設(shè)計，通常都是由一個吸引學(xué)生的短小問題或者情境聚焦和導(dǎo)入微課的學(xué)習(xí)中。最后，就是基本流程中的視頻錄制，由于考慮到當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是因為計算機操作平臺，并且屏幕錄制是小學(xué)信息技術(shù)微課制作的有效方式。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征

小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀妆徽鎸崱⒕唧w、形象的事物所感染，這就要求教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強直觀形象性。與此同時，教師的語言要兒童化，具有藝術(shù)感染力，把愉快教學(xué)的基本原則貫穿到教學(xué)中。另外，小學(xué)生由于年齡比較小，所以他們的心理發(fā)展還不是很成熟，學(xué)習(xí)的注意時間也相對來說比較短，注意的范圍也比較小。除此之外，滿足小學(xué)生的求知渴望，由于求知欲和教師的教學(xué)方法密切相關(guān)的，這就要求教師針對各年級兒童心理的特點組織教學(xué)。并且，在內(nèi)容上難易適度，豐富多彩，不斷以新的知識激發(fā)小學(xué)生的探索興趣。所以，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能夠適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征。

（二）減輕教師的重復(fù)性教學(xué)壓力

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的上課時間仍然是比較長并且任務(wù)繁重，尤其是平行教學(xué)班形成的重復(fù)性教學(xué)，給老師帶來了不少壓力。所以，信息技術(shù)老師可以利用自身的技術(shù)優(yōu)勢，設(shè)計和開發(fā)小學(xué)信息技術(shù)的微課，進而構(gòu)建完整的課程資源庫。與此同時，教學(xué)改革的目標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，課堂是教學(xué)的主陣地，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是我們十分關(guān)注的問題。因此，學(xué)生利用微課開展自主學(xué)習(xí)，讓老師可以從重復(fù)性教學(xué)中解放出來，將更多的精力投入到微課的設(shè)計和開發(fā)中，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課教學(xué)模式給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方法，就比如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，讓學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。與此同時，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進行教學(xué)，必須要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中要自主選擇微課學(xué)習(xí)。另外，老師也要關(guān)注于對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)與評價，因而更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）有利于開展分層和異步式學(xué)習(xí)

由于受到家庭信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生的信息素養(yǎng)差異性也較大，并且傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中實施的教學(xué)，使得這種學(xué)習(xí)能力的差距進一步加大。因此，通過微課教學(xué)模式對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力[6]。另外，分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)所都有利于教師能力的全面提升，與此同時小學(xué)信息技術(shù)微課的開發(fā)與建設(shè)可以幫助學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇微課開展學(xué)習(xí)，并能重復(fù)點擊學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層與異步，從而有利于縮小學(xué)生間的信息能力差距。

結(jié)語

總之，本文對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用進行探討。其中，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用中，主要包括小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計制作的基本要求以及小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計制作的基本流程。