淺談趣味教學法在小學語文拼音識字教學中的應用

陳建紅

（河北省廊坊市永清縣龍虎莊鄉中心校，河北 廊坊 065600）

處于小學階段的學生，活潑好動，好奇心強，模仿能力強，喜歡參加游戲，注意力也不能夠長時間高度集中，而此時他們的學習生涯剛剛開始，作為教育工作者，我們要充分掌握他們的心理特點、思維模式，結合趣味教學法，保護好他們對于學習的興趣，提高他們學習積極性。趣味教學法如何應用到小學語文拼音教學中去呢，我認為可以采用這四種方法：兒歌教學法、圖片教學法、生活情境教學法和游戲教學法，以下我將對這四種方法一一闡釋。

一、兒歌教學法

接受拼音識字教學的學生，剛剛開始他們的語文學習階段，剛剛開啟他們的小學生活，相較于傳統教學的大量讀寫、死記硬背，兒歌以其愉悅的韻律感、輕松的教學模式，更易受到學生們的歡迎，學習對知識也能更輕松愉悅的接受。現代教學器材多樣，我們可以使用多媒體教學，給學生們放兒歌、動畫。這樣的教學方式不但適合初始拼音教學——在學習拼音時，每節課都可以帶學生們唱一下，對學過的拼音字母做個復習，給將要學習的拼音字母做好鋪墊，而且針對于學生們容易混淆的拼音字母，也能由兒歌做一個區分，舉個例子，比如“n”和“m”，我們可以教學生們“一扇小門nnn，兩扇小門mmm”。再比如很多學生剛開始學習拼音字母，“b”、“p”、“d”、“q”這四個字母非常容易混淆，兒歌也可以幫我們解決這個難題：“小小手，最靈活，左手拇指向上做個b，左手拇指向下做個p，右手拇指向上做個d，右手拇指向下做個q”，邊唱邊帶學生們做手勢，在如此有趣、輕松的氛圍下，學生們非常樂于模仿，積極參與到學習中來，達到了非常好的教學效果。

二、圖片教學法

在剛開始接觸拼音字母時，單獨給出字母，老師念，學生們跟著讀，很容易就忘了。這時我們教師可以采用圖片教學法，把拼音字母的讀音和學生們認知里知道的物品相結合，學生們會記憶得更深刻。比如學到“j”這個字母時，卡片上是一只公雞，老師問學生們這念什么，從而帶出“j”的讀音。現在有的家庭已經開始對孩子進行英語啟蒙了，英語字母和拼音字母極易混淆，這是我們現在拼音教學的一大難點，圖片教學法就能幫助我們解決這個難題，比如英文字母“w”，學生們看著它就念“達不溜”，教這個拼音字母時，我們拿出一張湖邊小房子的圖片，它的房頂就是倒著的“w”，倒映在湖里的影子就是我們要交給學生們的“w”，“w=屋”，圖片教學法把讀音和學生們認知里的物品相結合，學生們一看到“w”，就聯想到“屋”，從而念出正確讀音。圖片教學法讓我們的教學事半功倍，同時也解決了拼音字母和英文字母混淆這一難題。

三、生活情景教學法

小學階段的學生，好奇心特別強，想象力豐富，對于生活有著敏銳的觀察力，我們要充分利用這一點，在課堂中創設生活情境，把生活情境和拼音學習有機結合起來，同時還能提升學生們的想象能力。在教學中，我們能夠發現，學生們書寫不規范，把“h”下邊寫連筆了變成了“b”，為了做出有效區分，我們可以在課堂上設計生活情境來講解這兩個拼音字母的讀音和意義的不同。講到“b”的時候，拿出小收音機，邊拉出天線邊說：“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”，“b”讀作“播”，右下是個半圓。講到“h”的時候可以拉出一把靠背椅子，把側面展示給學生們，然后老師坐上邊喝水，“h=喝”。這樣下來，兩個拼音字母得到了有效區分，學生們每當看到這兩個字母的時候就會想到當時課堂上的情景，從讀音到書寫，都深深有很多地印在記憶里。

四、游戲教學法

小學階段的學生非常喜歡參加游戲，游戲教學法可以大大激發他們的學習興趣，對所學習到的知識加深印象。在拼音教學中，我們可以帶領學生們做這樣的游戲：做一些寫著拼音字母的帽子，每個學生分到一頂，老師說“p”在哪里，戴“p”這個帽子的同學就站出來，老師問“a”在哪里，戴“a”這個帽子的同學就站出來，老師讓兩個學生拍拍手“啪啪”，再轉身問其他學生怎么拼讀，學生們就紛紛正確拼讀出來。在讓學生們聽寫時，也可以采用游戲教學法，老師在上邊念出一個拼音字母，學生們在下面用鉛筆、尺子和橡皮組成這個拼音字母，既擺脫了傳統聽寫帶來的嚴肅無趣的課堂氣氛，還鍛煉了學生們的想象力、動手能力。在采用游戲教學法的過程中，學生們都積極參與其中，取得了非常不錯的課堂教學效果。

結束語

拼音是識字的基礎，是一切學科得以順利開展的前提，我們作為小學語文教育工作者，身上的責任重大，而趣味教學法的出現，很好地幫助我們解決了這一難題，我們要充分利用好這一教學方法，在輕松愉悅的課堂氛圍下完成教學任務，學生們也能扎實掌握拼音知識。趣味教學，有利你我他。