淺議微課堂教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋華英

（河北省滄州市黃驊市常郭鎮(zhèn)常郭中學(xué)，河北 滄州 061100）

微課程近年來(lái)逐步興起，同時(shí)在校園內(nèi)部得到較為廣泛流行運(yùn)用。而所謂微課，通常指借助于微視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程輔導(dǎo)。微課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)視頻較為短小，但是能夠充分承擔(dān)教學(xué)載體的作用。微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，明顯具有情境化特點(diǎn)，同時(shí)內(nèi)容更具針對(duì)層次性。微課時(shí)間不長(zhǎng)，通常不會(huì)超過(guò)10 分鐘。具有內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)，通過(guò)輔以多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)更加聲情并茂，同時(shí)對(duì)于學(xué)生感官，能夠形成較為強(qiáng)烈刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面，能夠得到充分激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人潛在智能方面，能夠得到充分誘發(fā)。

一、通過(guò)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，能夠更加生動(dòng)直觀

對(duì)于微課世界來(lái)說(shuō)，普遍較為抽象，同時(shí)不可觸摸。而對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，本身包含眾多知識(shí)點(diǎn)，普遍存在上述特征。化學(xué)本身較為抽象，因而對(duì)于很多剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易產(chǎn)生望而生畏的心理。同時(shí)由于化學(xué)給人一種神秘感，對(duì)于更多的學(xué)生，實(shí)際上非常渴求對(duì)其了解。作為一名化學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中需要充分掌握學(xué)生心理，遵循因材施教的選擇。借助于微課，能夠?qū)崿F(xiàn)較為良好的輔導(dǎo)教學(xué)工作。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，欲望能夠得到充分激發(fā)。課堂能夠充分改變以往死板的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)更加豐盈靈動(dòng)，同時(shí)能夠更加具體可感。

比如說(shuō)，進(jìn)行“基本微粒”一節(jié)講課過(guò)程中，需要充分把握教學(xué)難點(diǎn)，即需要引導(dǎo)學(xué)生形成微粒觀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段難以理解何為氧分子，因?yàn)榭床灰?jiàn)。然而，日常呼吸過(guò)程中，普遍離不開(kāi)氧分子，因此并不是十分陌生。然而，氧分子以及氫分子通過(guò)化學(xué)反應(yīng)，能夠生成水分子，普遍感到較為匪夷所思。學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)臉疑問(wèn)。而對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，借此進(jìn)行微課動(dòng)畫(huà)播放，水是如何通電分解，不同原子之間如何重新組合，學(xué)生就會(huì)清楚。

二、通過(guò)微課，能夠提供豐富實(shí)驗(yàn)素材

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，本身存在一定危險(xiǎn)性。教師應(yīng)處于特殊環(huán)境下，予以開(kāi)展。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，反應(yīng)物生成物性質(zhì)方面，存在一定有毒性，也可能具備強(qiáng)烈腐蝕性特點(diǎn)。而鑒于上述特征，一定程度上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生束縛。但是對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，本身屬于實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，只有引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)才能體現(xiàn)出靈魂和精髓。對(duì)于學(xué)生大多知識(shí)，實(shí)際上來(lái)源于先輩們無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探索。通過(guò)借助于微課，能夠?qū)崿F(xiàn)微視頻連接，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不足之處，能夠得到充分彌補(bǔ)。同時(shí)能夠更加安全，從效果方面來(lái)說(shuō)，同樣較為良好。

比方說(shuō)，酸堿性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，酸堿指示劑作用下，能夠?qū)崿F(xiàn)物質(zhì)酸堿性判斷。而濃硫酸從化學(xué)性質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，存在強(qiáng)腐蝕性特點(diǎn)。一旦稍微不注意，容易傷害到學(xué)生較為稚嫩的皮膚。而對(duì)于化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)制作微課程，不同酸堿性質(zhì)如何，聲音如何，能夠?qū)崿F(xiàn)較為形象模擬。不僅看起來(lái)較為詼諧有趣，學(xué)生感到心情愉悅，而且對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠充分模仿微課，沉醉于化學(xué)課堂。

而對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)，不容許出現(xiàn)錯(cuò)誤，否則后果嚴(yán)重，可能存在一定危險(xiǎn)性特點(diǎn)。但是對(duì)于廣大初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須對(duì)其予以掌握。比方說(shuō)，試管加熱需要引起注意，對(duì)于試管口來(lái)說(shuō)，需要遵循向上傾斜的原則。這樣才能避免加熱完成之后，引起生成水倒流現(xiàn)象，充分避免試管炸裂問(wèn)題的發(fā)生。再如，氧氣制取階段，需要首先進(jìn)行酒精燈熄滅。然后才能移出導(dǎo)管。只有這樣，才能充分避免水倒流。

三、通過(guò)運(yùn)用微課，能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，本身存在一定點(diǎn)狀功能，不僅能夠充分起到知識(shí)點(diǎn)作用，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)專(zhuān)題講解，利于幫助學(xué)生通過(guò)經(jīng)典題突破自我，還能實(shí)現(xiàn)鏈接中考。對(duì)于微課這個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，明顯存在碎而不繁的特點(diǎn)，同時(shí)相對(duì)較為短小精悍，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為言簡(jiǎn)意賅。在知識(shí)講解過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)較為精準(zhǔn)獨(dú)到。從提供的題型方面來(lái)看，都是較為符合當(dāng)前時(shí)代的新穎題目，因而能夠?qū)崿F(xiàn)非常貼近中考的考點(diǎn)。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)如果較為分散，借助于微課，能夠?qū)崿F(xiàn)連綴于網(wǎng)絡(luò)之中，幫助學(xué)生解疑答惑，能夠正確面對(duì)中考，能夠更加游刃有余，解題實(shí)現(xiàn)更加得心應(yīng)手。知識(shí)體系不斷完善，能夠得以充分構(gòu)建。對(duì)于實(shí)際考試，同樣能夠信手拈來(lái)。除此之外，通過(guò)運(yùn)用微課，能夠?qū)崿F(xiàn)循環(huán)播放，能夠幫助不同水平學(xué)生，全部實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)能夠預(yù)留足夠時(shí)間，幫助學(xué)生充分理解，知識(shí)也能實(shí)現(xiàn)不斷深化。針對(duì)于每位學(xué)生，普遍實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一旦面臨教學(xué)難點(diǎn)，能夠適當(dāng)放慢自己的速度，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的適當(dāng)點(diǎn)撥。

結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)處在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)展開(kāi)分析探討。通過(guò)運(yùn)用微課，優(yōu)勢(shì)普遍較為突出，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)有效輔助作用，同時(shí)效果更加顯著。然而，通過(guò)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，不能完全取代以往教學(xué)模式，課堂教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用微課。只有這樣，初中化學(xué)教學(xué)才能順利開(kāi)展，教學(xué)效果方面，才能實(shí)現(xiàn)明顯提高。