小組合作學(xué)習(xí)在城鎮(zhèn)初中道德與法治課堂應(yīng)用的研究

任冠鋒

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)，河北 平鄉(xiāng) 054500）

引言

隨著國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程的加速推進(jìn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革的深入探索，初中教育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是城鎮(zhèn)初中的道德與法治教育。城鎮(zhèn)發(fā)展條件與城市之間的差異性存在，導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著本質(zhì)上的不同，而道德與法治教育教學(xué)作為幫助學(xué)生建立正確認(rèn)知的關(guān)鍵，如何迎接挑戰(zhàn)保障學(xué)生發(fā)展的良好成為重點(diǎn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是促進(jìn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率的有效措施之一，其教學(xué)特點(diǎn)主要有：1.獨(dú)立性，學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的建立降低了其對(duì)教師的依賴(lài)性，因此獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)得到了一定的鍛煉；2.主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)在其他同學(xué)的帶領(lǐng)下產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不會(huì)持續(xù)等待教師的帶領(lǐng)；3.討論性，合作學(xué)習(xí)小組通常會(huì)有4-6 位同學(xué)，不同學(xué)生之間必然存在不同的想法，而這就帶動(dòng)了同學(xué)們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；4.合作性，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)與合作，互相之間的幫助和取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；5.競(jìng)爭(zhēng)性，合作學(xué)習(xí)小組之間的互相競(jìng)爭(zhēng)和組員之間的互相競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生從中逐漸建立競(jìng)爭(zhēng)精神，由此更是激發(fā)了學(xué)生的好勝心和主動(dòng)性。基于此，學(xué)生不僅可以提高學(xué)習(xí)有效性，還促進(jìn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的培育，因此城鎮(zhèn)初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)有著重要價(jià)值。

二、小組合作學(xué)習(xí)在城鎮(zhèn)初中道德與法治課堂應(yīng)用的原則

（一）有效性原則

從教育教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，任何教學(xué)方式的應(yīng)用都必須要保證教育教學(xué)本質(zhì)不變，因此對(duì)于城鎮(zhèn)初中道德與法治教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用有必要遵循有效性原則。首先，這一原則可以確保道德與法治教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，保障學(xué)生基本道德與法治素養(yǎng)的培育；其次，這一原則可以提高小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性，保證小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)生道德與法治培養(yǎng)更高效；最后，這一原則能夠?yàn)榻處熃逃虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供指引，在一定程度上增強(qiáng)城鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)品質(zhì)[1]。

（二）實(shí)踐性原則

國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程加速推進(jìn)的背景環(huán)境下，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高越發(fā)受到關(guān)注，城鎮(zhèn)中學(xué)道德與法治教育的開(kāi)展也必然不能忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此小組合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用就需要遵循實(shí)踐性原則。一方面，這一原則可以促使教師道德與法治教學(xué)目標(biāo)的建立融合實(shí)踐能力培養(yǎng)，增強(qiáng)道德與法治教育的全面性；另一方面，這一原則可以提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，在一定程度上增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性，保障城鎮(zhèn)初中道德與法治教育充分迎合素質(zhì)教育理念。

（三）素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育不僅是我國(guó)教育教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，同時(shí)也是國(guó)家人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，城鎮(zhèn)初中道德與法治教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式中，遵循素質(zhì)教育原則乃是必經(jīng)之路。素質(zhì)教育原則可以確保城鎮(zhèn)初中道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，從根本上保證國(guó)家素質(zhì)教育進(jìn)程在城鎮(zhèn)地區(qū)的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展與實(shí)施，同時(shí)還能確保小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于素質(zhì)教育的有效推擠，在一定程度上提高城鎮(zhèn)初中道德與法治教育的質(zhì)量和效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)在城鎮(zhèn)初中道德與法治課堂應(yīng)用的策略

（一）深入了解學(xué)生群體

教師是教育教學(xué)的客體學(xué)生是主體，城鎮(zhèn)初中道德與法治課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要注意尊重學(xué)生的主體性地位，充分迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性和個(gè)性化發(fā)展差異。教師需要在教學(xué)中拉近與學(xué)生之間的距離，在交流與溝通中了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好和個(gè)人性格，以及利用一定的教學(xué)測(cè)試掌握學(xué)生道德與法治理念的差異性，以便于促進(jìn)合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

（二）創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍

俗話(huà)說(shuō)“環(huán)境造就人生”，所以說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行言語(yǔ)和物質(zhì)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，比如《促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》教學(xué)中，教師可以在課前讓同學(xué)們以小組為單位搜集一些相關(guān)的故事、新聞等，然后課中選小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，注意既要表?yè)P(yáng)個(gè)人又要表?yè)P(yáng)小組，以此強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（三）多元化發(fā)展教學(xué)形式

多元化發(fā)展教學(xué)形式可以提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，比如《創(chuàng)新改變生活》教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，利用生活中現(xiàn)有的物品進(jìn)行創(chuàng)新改造，然后在課堂教學(xué)中小組之間進(jìn)行創(chuàng)新評(píng)比，得分高的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高，那么城鎮(zhèn)初中道德與法治教學(xué)效率也能得以提高。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生而言，利用小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)道德與法治教育至關(guān)重要。教師要注意從學(xué)生主體出發(fā)，充分迎合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特性和個(gè)性化發(fā)展差異，同時(shí)創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)氛圍和多元化發(fā)展教學(xué)形式等，是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑，可實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)提高城鎮(zhèn)初中教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。