新創新創業教育背景下高職學生創業思考與探究

成翩翩

（武漢交通職業學院，湖北 武漢 430065）

引言：高職院校是培養創業人員的主力場所，高職學生的思維比較活躍，對創業的積極性也相對來說比較高，比起理論他們更加樂于參與到實踐中，所以，相關高職院校應該組建一支專業的教師團隊，提高高職學生對于創業的認知，了解最新的創新創業環境，培養他們的創新創業能力和素質。

一、對新創新創業環境的簡要分析

新創新創業的背景是充滿機遇又充滿挑戰的，在這種環境下隨著創業人員的增多，創業難度也越來越高。在創業市場中從來都不缺乏競爭，通過競爭給學生帶來的壓力使得學生不是打破瓶頸獲得成功，就是被淘汰。所以，在創業之初，學生一定要明確自己所要進行創新的領域。對創業的價值有正確的認識，保持正確的創新創業價值觀。另外，在創業中最重要的就是要具備創新思維，創新思維是創業的生命線，決定著創業的成功與否。創業是通過長時間實踐完成的，但是創業也同樣離不開知識、能力、素質等因素。當前的創業環境主要有幾大特征:隨著科學技術和互聯網的飛速發展，人們獲得市場信息和發布相關創業信息獲得機會的途徑也就更多。而且隨著人們生活節奏的加快對生活品質也有了更高的要求，所以大學生所面臨的創業機會是非常多的。除此之外，國家對于高職學生創業給予了更多的支持，無論是資金方面還是技術方面都有了成熟的進步。除了創業所需要具備的技能和知識，在創業中，環境的選擇和條件的運用也是非常重要的決定因素，這就要求高職院校能夠給予學生更加成熟的創業教育。成熟的創業教育包括知識技能的教育、實踐經驗的積累以及學生自身能力因素的形成，還有對當前創新創業、就業形勢和環境分析的能力等。

二、高職學生創業中存在的問題

（一）學生創業認知不足

在新的創新創業教育背景下，部分高職院校已經形成增強創業教育的計劃，但是由于之前創新創業教育發展比較滯后，所以在短時間內也無法獲得有效的發展。而且創業教育計劃在實施的過程中還會遇到相應的困難。首先，高職院校并沒有專業的創新創業教育教師團隊。使得學生無法獲得有效的創業技能培訓教育和知識學習，所以對于創業的認知不足。隨著社會對高職學生創新創業活動的重視，在各個高校中也開始創辦各種活動，例如創新創業講座等，但是這些活動舉行時宣傳力度不夠，一些學生會失去受教育的機會，而且大部分講座都圍繞著理論知識進行，學生也會失去參與講座的興趣。對于已經安排創新創業課程的院校，由于課程課時的限制等原因，部分教師會將大部分時間消耗在理論講解上，學生進行實踐的機會有限。一些院校用于創新創業實踐課程的設備和資金不足，無法為學生創新創業活動提供有力的保障。還有一些院校在進行創業課程教育是安排的學生人數過多，也無法保證每個人學生都能獲得有效的教育。部分學生也缺乏參加創業課程和實踐的積極性。

（二）盲目跟風創業

部分學生在上學期間就已經有了創業的想法，他們會根據校園中學生的相關思想特點和需要進行初步簡單的創業。例如抓住學生時間緊張的特點設置了跑腿業務，為學生提供補習等。一旦學生的創業取得了相應的成就之后就會引起類似活動的創業潮流。在眾多以相同目的為由組織創業活動的環境下，對環境的不熟悉以及業務問題不熟練、宣傳力度不夠等都會使得競爭力增大，最終大部分團隊都無法取得成效。

（三）缺乏創業前期規劃

創業前期的規劃對于高職學生的自主創業起著非常重要的作用，規劃的程度也決定了他們創業的進行程度。通過對創業的前期規劃，他們可以了解到市場的需要以及當前創業創新的背景，以此為基礎，梳理創業項目，分析其可行性。創業的前期規劃比較復雜，對創業成果起著決定性作用的同時，也是創業中最困難的一部分。在創業時，學生首先要確定創業項目，然后通過各種渠道查找有關創業項目的資料，確定創業確實可行。然后開始制定創業規劃，通過小組人員的通力合作，在專業人士的指導下，確定各環節負責人員和工作流程，分析創業中可能遇到的風險，提出應急方案。然后確定初步預期形成初步創業方案。在之前的一些學生創業活動中，大多數高職學生在創業想法確定之后急于從網上搜索方案，收集資料，并按照網上的方案實施。并沒有思考過這個方案是否適合于現在的經濟發展形勢和市場需要，并且在制定方案時也沒有思考相應的風險，制定應急計劃，也忽略了專業人士的指導。在沒有準備的情況下進行創業很大可能會導致創業的失敗。

（四）不具備合理建設和規劃團隊的能力

一個強大、專業的團隊也是創業取得成功的關鍵要素之一，因為創業所涉及的環節是眾多的，所以在其中也需要配備專業的人員。另外，在創業過程中通常是需要核心領導力的，作為核心領導力的角色是決策的決定者，也是團隊的定心丸。但是，當前在高校中具有領導和決策能力的創業人才比較少。學生對于創業環節大多缺少專業的分析能力，各個環節的人員之間還要通過自身不斷學習，然后與他人的分享、探討，最終才能夠得出合格的方案。在之前的一些創業失敗的案例中，部分團隊失敗的原因是因為團隊的組建不合理，而且團隊的能力相差比較大，最終導致團隊成員之間不能進行良好的合作，不斷產生分歧又得不到良好的解決，從而造成了創業的失敗。

三、新創新創業教育背景下高職學生創業思考與探究

（一）提高創新創業教育觀念

高職院校是相關部門為社會培養專業技能人才所創立的職業院校，但是高職院校在建立初期，并不被一些學生和家長所看好，部分人秉持著高職學生無出路，學歷不如大學生等看法，拒絕為高職院校輸送生源。所以我國高職院校發展到今天，取得成就經歷了很復雜的一段時期。經過研究表明高職院校畢業的學生，他們對于創新創業有更多的想法，也有更多的意愿參加到創業的行列中。所以創新創業教育，不僅可以提高學生的工作素養和知識能力，而且還可以為其解決就業問題，最重要的是成功的創業可以在某種程度上推動我國社會的發展，還可以推動高職院校的發展。為了在新創新創業背景下，有效地提高高職學生創業教育的效率和創業成功率，相關院校和教師就應該提高創新創業的教育觀念，找到在傳統教學中存在的問題，并在這種新的教育和創業背景下找到合適的方法，讓學生在實踐中養成創業能力和相關技能，為他們之后的創業工作奠定良好的基礎。

（二）營造良好的校園創新創業氛圍

各高職院校可以通過校園官網以及多種自媒體手段，鼓勵各專業優秀教師參與創新創業教育中，而且還可以聘請專業的并且具有豐富創業經驗的人員兼職導師，保證學生可以受到良好的創新創業專業教育。除此之外，對于一些經過專業人員分析之后有優勢的創業方案，院校也可以通過這些媒體手段吸引投資方進行投資，為學生的創新創業提供保障。另外各高校之間也可以互派教師進行學習，互相吸取其他校園在創新創業教育中的優良之處，然后結合本校園的教育特點和學生創業需要，創新教育課堂。

（三）為學生創新創業提供保障

專業的教師團隊和輔導人員可以為學生獲得的創新創業教育提供保障，除此之外各高校也應該為學生建立專業的創新創業教育系統。首先各高校要增加對創新創業教育的重視，合理安排其課時，增加創新創業課程開設的比例。還要注意創新創業教育的理論課時和實踐課的安排，將理論與實踐相結合，這樣才能夠讓學生在每一節理論之后進行相應的實踐，掌握相應的技能。教師在教學時也應該分階段、分步驟的進行教學，可以先進行創業基礎知識的介紹，讓學生對于創新創業有初步的了解，之后專業知識的教學時就要進行分班式教學，保證每個學生都能獲得有效的教育。

（四）構建創新創業平臺

由于學生在課堂上學習的時間有限，所以相關教師和院校應該在平時生活中搭建一些創新創業和學習的平臺，例如通過網絡可以利用學生的碎片化時間。為了培養學生的創新意識和創新過程中所需要的能力，教師可以利用網絡分享一些創業成功和失敗的案件，然后讓學生通過對案件的分析找到其中需要學習的地方和需要注意的風險，并完成一份報告。除此之外教師還可以以同一個創業題目為基礎組織一場辯論賽或討論課，然后讓學生分析再進行這場創業活動中最需要具備的能力因素以及項目的成功率和失敗率。通過學生的自由發言，可以讓學生之間互相學習他人在思考問題的優勢，這樣他們之后再進行創業思考的時候，考慮的也就會更加全面。需要注意，辯論賽的目的不是為了輸贏，而是為了讓學生學會能夠更全面思考和考察創業風險。在高職院校中經常也會開辦社團，高職院校應該鼓勵學生參與到豐富多彩的社團活動中，通過社團活動，學生可以發現自己的愛好，并且還可以發現創業的機遇，提升與別人的交際溝通能力，對于之后創業也有非常大的幫助。

相關高職院校還可以與校企進行深度合作，為學生提供創業的機會。在企業中建立專業的實訓基地，學生通過參觀和實習可以了解到企業技術的難題，然后通過與企業的合作進行創新創業活動。這樣從理論到實踐的過程，可以提高學生的創新能力和在創業過程中解決問題的能力。學校也應該積極的響應政府的號召，為學生創業提供專業的設備、工具和咨詢服務。學生還可以通過網絡開展虛擬的創業。虛擬創業的風險比較小，在虛擬創業的過程中學生也可以真正了解到在創業過程中需要提高的能力。

（五）建立激勵政策,提高學生積極性

在一些高職院校中，學生愿意進行創業的積極性是比較小的，所以高職院校一定要建立健全創業的相關制度，鼓勵學生參與到創新創業活動中來，而且也可以以教師帶領學生的團隊的形式參加國家所舉辦的一些創業比賽。在校園中，也可以進行小型的創業比賽，使學生積極發表自己對于創業的意見和想法。除此之外，學生還可以參與到教師的科研中，對于一些踴躍參加創業活動和在創業活動、比賽中取得成績的學生或團隊學校還可以給予相應的獎勵，通過這樣的方法和獎勵機制鼓勵更多的學生參與到創業中，培養更多的創新創業型人才。

結束語

綜上所述，在新的創新創業教育背景下，無論是高職院校還是學生，都應該對創新創業有更加明確的定位。創新課堂教育，改變傳統的教育意識。為學生的創業活動提供有力的保障，使學生既有一定的理論知識基礎，又有實際進行實踐的能力。通過對創新創業環境的簡要分析，找到高校在當前創業教育中存在的不足和學生在創業教育中存在的問題，并以此為基礎分析發生問題的原因。組建一支專業的教師團隊，鼓勵學生參與到創業中，為我國創新創業人才的培養，打下堅實的基礎。