項目教學法在中職機械專業的應用研究

徐啟龍

（青島西海岸新區職業中等專業學校,山東 青島 266400）

隨著時代的進步和科技的發展，以往陳舊的教育模式難以適應現如今社會對職業人才的要求。項目教學法為中職教育帶來了契機。項目教學法與中職機械專業教學的融合，以學生行為為導向，增加他們的參與感與體驗感，提升其機械知識學習的興趣，進而掌握專業技能，增強他們的綜合素養，這是項目教學法在中職機械教學中踐行的價值所在。

一、項目教學法的特點分析

其一，主體性。項目教學法最為突出的特點就是學生的主體參與性，“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在學習目標的多重性，培訓周期較短，且見效快，能夠實現理論與實踐教學的有機結合；其二，實踐性。項目教學法倡導師生共同合作完成，從而實現教學相長。機械專業教師在實施項目的過程中可以讓學生在掌握理論知識之余，為其提供動手實踐操作的機會，既提升他們的專業技能，又為其未來的職業發展奠定基礎；其三，綜合性。項目教學法能夠使教學流程更有序、高效，有助于鍛煉學生的綜合能力，從而實現其綜合發展。另外，在中職機械專業教師可以在項目開展的過程中滲透職業素養教育，將項目任務與實際工作崗位相結合，強化學生的崗位技能，從而實現其綜合發展。

二、項目教學法在中職機械專業教學中應用的具體策略

（一）拆解教學目標，優化教學控制

中職機械專業教師在開展項目教學的過程中，通過將教學目標拆解成一個個任務，從而更好地把控課堂，提升教學效率。學生在完成一個個小目標的過程中，真正成了學習的主體，保證他們的實踐技能得到充分鍛煉，處理好理論教學與實踐教學之間的關系。在項目教學開展的過程中，教師只需要把控好每一個環節，指導學生去完成相應的目標即可，并不像之前那樣全程參與，更多的是把控全局，讓學生放手去做。這在很大程度上減輕了教師的教學負擔，也能夠充分鍛煉學生，讓學生具備一定的工作能力，更好地適應未來的工作需要。項目教學實現了對課堂教學的控制，有利于教學目標的達成，達到極佳的教學效果。

（二）遵循認知規律，精選教學項目

教師要想高效開展項目教學，就應精心選擇項目，這是保證項目科學、合理進行的重要環節。在選擇項目的過程中，教師應綜合考慮多方面因素，如學生興趣、認知水平、性格特點、職業規劃等，讓學生更為積極地參與其中，使得教學更為高效。此外，項目的開展還應結合生活實際，項目案例的選擇最好選用與學生實際生活相聯系的，遵循他們的認知規律，這樣才能調動學生的已有認知，保證整個項目的順利實施。中職機械專業教師通過綜合考慮以上因素，能夠實現項目教學的針對性，實現學生的個性化發展，從而為其機械專業技能與素養的提升奠定基礎。

（三）合理分配任務，提升項目實效

項目教學法實施的每個環節都極為重要，尤其是任務分配環節，這是項目順利、高效開展的關鍵。教師應根據每個環節任務的特點，選擇能力相匹配的學生來完成，為他們提供充分展示自己能力的舞臺，從項目完成的過程中獲得滿足感與成就感。在實際教學的過程中，教師應首先安排項目任務，并借助多媒體為學生呈現安排表，指引他們逐項完成。最后，教師還可以制定評價表，讓學生基于評價標準來實施項目任務，這樣他們的目標和方向會更為精準。

（四）科學進行評價，樹立學生信心

項目的進行并不是簡單地從目標確立到任務完成的實施過程，而需要教師采用科學的方法對學生進行評價。在評價的過程中，教師應將機械理論知識與實踐教學相結合，只對學生實施項目的過程及結果進行評價，讓學生認識到自身在項目執行中的優缺點，從而針對性改進，且樹立他們機械學習的自信心。除了教師評價之外，教師也可以采用自評和互評的方式，讓學生能夠多角度認識到自己的不足，從而在相互激勵中共同進步，這是評價機制完善的重要路徑。

綜上所述，中職機械專業項目教學法的實施，在很大程度上鍛煉了學生的實際操作能力、思維能力以及合作能力。在實施項目的過程中，教師還需加強指導，避免項目的執行過程猶如一盤散沙，要發揮自身的引導作用，師生共同構建良好的合作關系，有效提升學生的綜合素養。