家國情懷素養的培養在歷史教學中的實踐探索

孫先銀

（彭水中學，重慶 409600）

家是最小的國，國是千萬家。如今，在全球化日益加快的形勢下，世界文化的融合給我國傳統文化帶來了巨大的沖擊。如何宣揚和傳承傳統文化，已經成為一個社會性的問題。家國情懷素養作為一種對家庭、對國家的認同感，在傳承中華傳統文化方面有著巨大的價值作用。將其滲入到高中歷史教學中來，不但能深化學生的歷史認知，而且還能使他們深刻地體悟到家庭和國家質檢多聯系，理解家和則國興，家敗則國衰的道理，從而為其民族責任感的樹立以及歷史素養的發展提供助力。所以，高中歷史教師應當在把握家國情懷素養教育意義的同時，不斷創新教學設計、教學模式，打造素質化的歷史講堂，從而落實家國情懷教育，促進學生更好地學習與發展。

一、歷史教學中家國情懷素養的培養意義

第一，傳承中華文化。落實家國情懷素養教育，對于我國傳統文化的宣揚與傳承意義重大。我們都知道，我國是一個有著悠久歷史的多民族國家。在中華歷史文化長河中，家國情懷一直都是我們的傳統文化，通過該方面的教育能夠激起學生的傳統文化傳承之心，讓他們能夠在岳飛、鄧世昌、譚嗣同等英雄人物身上的愛國情感，傳承他們的事跡與精神。第二，促進德育教育。新課標指出，要重視歷史教學和德育教育的練習融合，以此來為學生綜合品質的發展奠基。而家國情懷素養教育的滲透能夠讓學生體會到當今和平和幸福生活的來之不易，從而使他們心生國家責任感和家國情感，提高歷史德育教育的有效性。第三，助力歷史教學。高中歷史知識點覆蓋面極廣，從古至今、各國各地等歷史信息都被羅列其中。但不可否認的是，任何一段歷史中都有著家國情懷的內涵，尤其是在我國歷史方面，從春秋戰國到解放戰爭，都有著與家國情懷相關的人物事跡。所以，落實家國情懷素養教育，能夠激起學生的歷史學習熱情，發展其歷史思維，從而推動提高歷史教學有效性和發展學生歷史素養雙向教育目標的實現。

二、歷史教學中家國情懷素養的培養策略

（一）信息輔助，情境推動

如今，教育信息化已經成為高中歷史教學的重要改革趨勢，而這也為歷史核心素養教育提供了良好的發展啟示。在教學實踐中，為了更好地落實國家情懷素養教育工作，歷史教師不妨將視角放在信息手段之上，運用圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現歷史信息與知識要點，以此來創設一種視聽一體、多姿多彩的歷史情境，為學生提供良好的學習參照，從而激起他們的學習熱情和情感共鳴，達到家國情懷的教育目的。例如，在講授《抗日戰爭》的知識點時，教師可依據信息手段之便，展示一段關于南京大屠殺的影像片段。通過這些紀實性的視頻，讓學生能夠感受到抗日戰爭的慘烈景象，激起學生的家國之情。同時，在此期間，教師也要適時地進行講解與指導，告誡學生學習歷史的根本目的并不是要樹立或者記住仇恨，而是要在汲取其中“天下興亡，匹夫有責”等道理的同時，不斷努力學習，爭取為國家富強和民族發展貢獻應有價值。通過這樣的方式，不但能增添課堂教學的趣味性，使學生保持長久的學習活力，而且還能在潛移默化中塑造其歷史辯證思維以及家國情懷素養，可謂是一舉多得。

（二）依托人物，引發討論

在高中歷史知識中，有著很多英雄人物，他們身上都印刻著家國之烙印，能夠成為家國情懷素養教育的重要依托。所以，在教學實踐中，教師應當依據教學內容，重視對英雄人物自身及其事跡中素質教育內涵的挖掘，指引學生進行相關討論，引發他們的思考，讓歷史教學以及家國情懷教育效果均得到有序化提升。

（三）組織活動，強化體驗

諸多教育實踐證明，如果歷史教師想要保證教學效果的話，單純依靠課堂授課是遠遠不夠的，還需輔以科學有效的實踐活動，只有這樣才能內化學生的認知，使其能力與素養得到有力提升。所以，在家國情懷素養教育實踐中，教師應當立足教學內容，積極組織一些與之相關的實踐活動，以此來強化學生的家國認知體驗，推動教育目標的實現。例如，在講授“抗日戰爭”或“解放戰爭”等章節知識點時，教師可與學生一同參觀當地的抗戰紀念館或歷史遺跡，探討其中的家國情懷元素，并且可指引學生撰寫相關的參觀體驗。同時，對于一些優秀的文章，教師可以和學生一同閱讀分享或張貼在班級之內，以此來深化學生的家國情懷認知。

三、結語

總之，在高中歷史教學中，落實家國情懷素養教育意義重大，對于歷史教學效果的提升、核心素養的落實以及學生家國情懷和價值觀念的樹立有著良好的指引作用。廣大歷史教師應當秉承素質和生本教育觀念，立足新課標之要求，不斷運用新思路、新方法來推進家國情懷素養教育，從而激發學生的家國情懷和自主提升意識，讓他們能夠更加熱情地投身到學習和成長中來，成為一個具備高素養且對社會有用的人。