互聯網+背景下高職計算機網絡技術專業教學改革的反思與探索

丁守磊

（貴州電子科技職業學院，貴州 貴陽 550025）

計算機網絡技術在各個領域的廣泛應用給新時期的大學生帶來新的發展機會的同時也給高職計算機網絡技術專業的學生帶來了一定的就業困擾。不同企業對計算機網絡技術的應用范圍和領域有不同的要求，這就需要學生在完善專業技能的同時還要對相應的行業領域有一定的了解，這也就要求高職院校要進一步改革自身的教育體制，保證學生所學知識與技能可滿足企業的用人要求，進而提升學生在互聯網+背景下的就業競爭力以及綜合職業能力，以滿足企業用人的需求，進而推動我國信息產業的快速發展。

一、高職計算機網絡技術專業的教學改革反思

首先，部分高職院校在教學過程中還被傳統教育理念影響著，重視對學生專業理論知識的教學，沒有很好地結合當今時代發展的大方向，忽視了對學生的素質教育。學生所學習的內容還局限在傳統的教材中，沒能及時更新計算機網絡行業的新知識和新技術。其次，教師教學的重心還放在專業理論知識的講授與分析上，不重視對學生創新思維、創造能力、自主學習能力以及動手實踐能力的培養。計算機網絡技術專業不僅需要學生掌握復雜、抽象的知識體系，還要求學生能完美地將這些知識與實踐操作融會貫通，傳統單一的教學模式在很大程度上限制了學生對專業技能的學習熱情，也就使得大部分學生的學習狀態都體現為紙上談兵。最后，由于學生與社會真正接觸的機會少，教師的實踐教學方式少，導致學生的學習環境無法和現實企業需求對接，也就使得很多畢業生在完成學業后達不到企業用人標準，找不到合適的崗位就業[1]。

二、高職計算機網絡技術專業的教學改革探索

（一）革新教育理念，找準人才培養定位

新時代的教育理念是跟著社會發展大趨勢而改變的，傳統應試教育理念所培養的學生已經不能滿足互聯網+背景下的企業用人需求，這也督促著高職院校要貫徹“素質教育”理念，重視對學生實踐運用能力的培養。高職院校要仔細調查分析國內、外的計算機網絡技術公司以及各行各業對高職計算機網絡技術專業學生的職業技能需求以及職業素養要求。在大數據時代，這些調研數據可以給高職院校提供更加準確的信息。學校領導者和相關管理層人員可以對調研結果進行有效分析整合，然后結合自己學校的實際教學情況，找到計算機網絡技術專業教學所存在的問題，并根據所整合的數據信息找準計算機網絡技術專業人才培養的實際定位。最后，以新的人才培養定位為核心，審視、革新高職院校現有的教育理念、培養方案以及課程體系。建設適合大數據時代學生發展的綜合性課程系統[2]。

（二）豐富教學方法，拓展教學內容

高職計算機網絡技術專業要培養學生的職業素養和綜合素質就需要改變傳統的單一理論教學模式，以豐富的教學方法打破傳統枯燥無趣的課堂氛圍，營造靈動、鮮活的學習氛圍，調動學生學習的熱情，提升學生學習的主觀能動性[3]。教育新時代創新出了很多新型教學方法，比如：情景教學法、小組合作學習法、分層教學、項目教學法等等。結合不同的教學內容采用不同的教學方法，實現以學生為主體的課堂教學，讓學生在課堂學習中有足夠的時間和空間來表現自己，以此來訓練學生的思維能力和自主學習能力。教師也要充分利用多媒體、微課、慕課視頻等網絡教育資源，將這些教學資源與學生實際學情有效結合，打造高職計算機網絡技術專業獨有的教學模式和教學內容，除此之外，高職院校和相關教師團隊還要結合互聯網+和大數據時代背景下不同企業對高職畢業生的用人要求來構建科學完善的教學內容體系，開闊學生的視野，豐富學生的認知，提升學生的互聯網意識和核心就業競爭力。

（三）實現實踐教學活動多元化開展

計算機網絡技術專業是一門理論與實踐相結合的綜合性專業，互聯網+背景下的用人單位更注重學生的實操能力，豐厚的理論知識是實踐操作的前提，而學生真正的學習目標是在對理論知識的深入了解下可以將其靈活的運用到實踐過程中，做到真正的融會貫通，舉一反三，而不是紙上談兵。而實踐教學也是培養學生職業素養、職業責任感以及綜合素質的主要途徑，因此，教師一定要組織多元化的實踐教學活動[4]。比如：創設企業工作環境的實踐教學氛圍，結合項目教學和小組合作學習，讓學生的實踐學習與企業崗位對接，并提升學生的協作能力。或者組織網頁設計賽、計算機網絡知識競賽等等，以此來鍛煉學生的創新能力。鼓勵學生參加正規的，實用的技能證書考核，提升學生的個人價值和就業競爭力。

結束語：互聯網+行動計劃和大數據時代是當今社會發展的大趨勢，也使得計算機網絡技術專業的畢業生被越來越多的企業所重視，高職院校計算機網絡技術專業的教學改革要迎合社會發展趨勢，培養符合企業用人需求的綜合性人才。教師要轉變教學理念、豐富教學方法、拓展教學內容、組織多元實踐教學活動，讓學生成為課程學習的主體，促進學生更主動地參與學習和探索，培養學生創新能力，促進學生的個性化發展，進而提升學生在互聯網+背景下的就業競爭力。