高中思想政治議題式課堂教學的探索

李洪霞

（四川省彭州中學，四川 彭州 611930）

一、設置議題的原則

教師利用議題式教學模式為學生開展思想政治教育課程可以有效地提高學生的政治素養，實現學生自主能力的提高，發揮出學生對于政治學習的積極性和主動性，從而達到教育教學的基礎目標。但是在議題式教學過程中，教師也要注意遵循以下幾點原則，首先是生活化教育原則，這一原則是比較好理解的，而且在教學過程中也是容易實現的，教師利用教材內容去選擇一些實踐案例，以學生實際生活中的經驗為學生聯系政治內容，可以有效地提高學生對于政治知識的理解力。教師以學生熟悉的生活現象以及實際案例入手，為學生提煉議題，如“你準備好就業了嗎？”或者說“創業者應該怎么做？”這樣的問題可以引起學生自身的思考，并使學生通過對身邊人事物的發現或者是網絡調查，對比自身是否符合招聘要求，使學生可以在生活實際之中得到啟發。其次是情境化原則，情景化原則是為了使生活化原則可以更好地貫徹到教育教學之中，教師可以為學生設置相應的教學情境，例如“資源保護和節約”這一部分教學內容，教師就可以為學生設置教學情境，以小區生活入手，在課前為學生準備可回收的垃圾，玻璃瓶、舊報紙等等，并對其回收利用進行探討。最后是結構化原則，教師在引導學生對議題進行討論時，往往也會涉及其他的相關問題，而這些問題也可以作為相應的議題進行討論。例如，在就業與創業這部分的議題進行討論時，也可以對就業形勢以及個人能力、專業分析等進行討論，它們之間是有著結構化的體系的。

二、思想政治議題式教學實操

（一）教學場景的布置

教師在為學生開展議題式政治教學時，可能由于在教學中所參與的人數更多，教師要考慮到教學模式開放性的教學特點，來為學生布置更為合適的教學場景。例如，教師可以選擇些長方形、馬蹄形或者是圓形的桌子，使學生可以在會議桌的氛圍熏陶下，更快地進入到議題的探討之中，并根據自身理解，實現與學生意見的交流和思維的碰撞。

（二）教學實踐的程序

在議題式政治教學課程實際操作過程之中，教師考慮到實踐程序的設計要遵循三點原則。首先是流程設計，這一部分同樣也是涉及教學內容的關鍵，是確保教學可以高質量、高效展開的前提條件。教師首先要對教材中所涉及的重點知識有更為清楚的認知，并且掌握教育教學的基本目標，這樣的教學設計才符合科學性。例如，教師在為學生講解就業與創業這部分的內容時就可以引導學生從場景、暢想以及表達這三個方面來進行討論。而這三個方面之間存在著遞進和緊密地聯系，通過學生之間的討論可以更好地實現教育教學的目標。其次是場景的構建，教師在為學生構建教學場景時，也可以有效的營造議題討論的氛圍，同時這也是調動起學生主動性和參與性的重要環節。同樣是在就業創業這部分的教學內容時，教師可以為學生設置創業教導、面試等多個教學場景，使學生可以在正式的面試流程之中感受到就業或者是創業所帶來的壓力。而且在議題選擇與生成的過程之中，同樣也是需要有效地融入教學場景的，教師可以就當前嚴峻的就業形勢下“學生是否具備就業能力”和“如何體現個人價值”的議題為學生展開討論，這與教材中所涉及的理論知識同樣也是相互對應的，可以更加快速地幫助學生掌握知識內涵。最后是形成觀點，在議題生成之后，教師需要引導學生進行議題的討論，但這種討論并不是自由散漫的討論，而是在規定的時間和模式之下進行有目的、有計劃地限制性教學討論。討論的形式可以是小組交流也可以是辯論賽，但無論是何種的討論形式，都要在最終形成明確的結論，是經過小組總體辯論之后得出的一致性觀點，這樣的教學形式充分體現了議題式教學的優勢。例如，在就業與創業議題討論之后，教師引導學生認識就業和創業所應該共同具備的必要性品質，并掌握其相關知識。

（三）教學效果評價

由于議題式教學流程的特殊性，其對教學內容的評價也應該存在差別，在教學評價中更應該體現對于學生總結、思維等各種綜合能力的判斷，而不僅僅是對于學生共性問題的總結，同樣應該包括學生的個性化發展，這樣才可以針對性地幫助教師制定接下來的教學計劃，也可以實現學生今后個人的飛速發展。

結束語：總而言之，在我國如今教育教學理念的發展之下，國家和黨越來越重視教學的適應性和科學性，并明確了以立德樹人為指導的主要教學方針，實現了現代化的素質教育。議題式教學更要求學生的主動性、思維拓展性以及知識深入性，雖未得到完全普及，但卻展現了非常顯著的教學成果。所以教師在實際操作過程中也要注意學生的學習特點，為學生制定更為適合的教學計劃，以實際場景引導學生有更加深入的理解，達到教育教學的基礎目標。