小學數學教學中學生思維能力的培養策略

吳育鴦

（福建省閩清縣金沙學校,福建 福州 350800）

小學生由于年齡較小，心性比較不穩定，在學習過程中很容易被其他事情吸引。數學知識大多邏輯性較強，其中涉及的知識對于小學生來說可能比較難理解，內容較為枯燥，這導致小學生在數學課堂學習過程中非常容易走神，大大降低了學習效果。因此小學教師在數學教學過程中至關重要的一項教學任務便是培養學生的思維能力。

一、強調引導教學，促進學生主動思考

在傳統的教學觀念中，教師是課堂的中心，在小學數學教學中更多地依賴教師的講解，教師在課堂中只顧著向學生灌輸知識，而對學生能否理解和消化并不關心，學生在這種教學下的學習也更像完成任務，對其思維能力培養并無益處。隨著我國教育的進步，傳統的教學觀念已經被淘汰，新課程標準明確要求教師在課堂教學中要尊重學生的地位，教學環節應該圍繞學生展開。小學數學教師在教學中應該以引導小學生進行知識探索為主，給學生以充分的空間圍繞知識點進行思維發散，而不只是將知識灌輸給學生。要讓學生在探索知識的過程中發現樂趣，獲得成就感。

例如，我在“厘米的認識”這一課的教學中，我在課堂中以測量課桌的長度展開教學，首先我給學生分發不同長度的小紙條，讓學生分組使用小紙條測量課桌的長，并提出問題“誰來說說你的測量結果呢？”，這時有的學生說是10 個，而有的學生說是6 個；之后我繼續引導“奇怪，你們的測量結果怎么不一樣呢？難道是桌子大小不一樣？”，讓學生發散思維，這時便有細心的學生發現了紙條的長度不同；這時我繼續引導“那我們該怎么避免這個問題，讓測量結果相同呢？”，讓學生自行思考，得出“需要統一紙條長度”這樣的結論，隨之引出厘米含義，引導學生認識厘米。這樣引導式的教學，使得學生的思路能夠一直跟著教師的思路走，且在思考中學生會一直保持思維的活躍，并在逐漸的探索中獲得成就。

二、創設趣味情境，增強學生學習興趣

小學階段的學生的認知能力還比較稚嫩，對于邏輯性較強的數學知識理解起來可能比較困難。在小學數學的教學中創設有趣的情境，能夠加強數學學習的趣味性，有效誘導學生的思維發散，實現良好的激趣作用。在進行情境構建過程中，小學數學教師可以充分利用多媒體等輔助工具，結合學生的實際生活以及學生較為感興趣的游戲、動畫等內容，以學生的興趣作為切入點，將情境與數學知識進行完美融合。

例如，我在教學“混合運算”這一課時，由于課程內容邏輯性較強，需要學生通過練習才能不斷熟悉運算規律的混合運用。為了避免學生產生厭倦情緒，我就利用多媒體為學生構建了一個闖關游戲的情境，以提升練習過程的趣味性。我利用多媒體展示了一個動畫版的古老城堡，并據此設計情境，以講故事的語氣向學生講述：“這座古堡的深處有一個寶藏，想要得到寶藏，就必須要經過堡中首關怪獸的考驗，解開每一個關卡的秘密”，此時學生的注意力已經深深被這個古堡以及故事吸引住了；之后我通過多媒體控制古堡的大門緩緩打開，引導學生穿過一路的神秘通道，來到每一個首關怪獸面前，讓學生對每一關的題目進行搶答并積分，并給予最終積分最多的學生以之前準備好的小獎勵。這樣的游戲情境能夠有效吸引小學生的注意力，并能夠激發學生參與練習的積極性，讓學生在有趣的游戲參與中展開數學問題的思考，能夠有效增強學生的聯想能力，促進其創造性思維的提升。

三、充分利用現代化教學工具，提高教學效果

隨著教育信息化的不斷發展，現代化的教學工具也已經在小學教學中普及開來。對于小學生來說，現代化的教學工具具有豐富的表現力與輔助功能，可以更加有效地引起他們的注意與好奇，促進其思維能力提升。在小學數學教學中，教師要善于利用現代的教學工具，除了多媒體這種基礎設施外，還可以借用教學軟件或電腦程序等，為學生構建蘊含趣味與科技感的教學環境，推動學生思維的進一步發展與成長。例如，在學習“小小設計師”這一課時，本課的主要內容就是通過平移、旋轉以及對稱等數學知識，構建出不同的圖形組合。這些操作如果通過手繪完成的話難免會在繪制的過程中出現偏差，于是我就借助“繪圖”軟件，組織學生使用電腦完成圖形的繪制，并且向學生發布設計任務，要求學生利用所學的數學知識，制作一個美麗的窗簾。在這樣的活動下，學生將數學知識和生活經驗有效地聯想到了一起，有效促進了其想象思維的發展，達到了良好的教學效果。

四、組織數學游戲活動，發展學生思維能力

游戲也是小學教師教學過程中有效激趣的一種方法和途徑，尤其是對于小學生來說，游戲明顯會比正統的教學方式更加能夠吸引其興趣，也對其思維保持活躍度具有重要意義。教師應該學會利用游戲來進行有效教學，小學教師在組織數學游戲活動時，一方面要保證游戲的難度設計與學生的知識能力相符，并具有一定的娛樂效果；另一方面也要保證游戲的教學效果，避免學生沉迷游戲而未能學到應有的知識。

總結：總而言之，思維能力的培養在小學數學的教學中非常重要，是提升學生學習效果的重要途徑。小學數學教師應該積極探討培養學生思維能力的有效策略，提升小學生的數學學習質量，為學生未來的數學學習道路奠定基礎。