細節拓展在初中歷史教學中的運用

鞏志剛

（新泰市實驗中學，山東 新泰 271200）

歷史是由無數個豐富多樣的細節構成，且時間跨度大、想象空間大。在歷史課本中呈現出的，往往都是經過高度濃縮概括后的精華內容，若要給學生展示出歷史生動的一面，就需要去挖掘潛在各種細節，將歷史豐滿起來，才能引人入境，讓學生在活靈活現的歷史景象中去探索背后的深層次含義，進而促進學生善思考、善發現、善分析的歷史思維，全面提高學生的學習能力。

一、細節拓展在初中歷史教學的重要意義

“讀史使人明智”，初中歷史教學是學生系統學習歷史的開始，也是促進學生徳智教育全面發展的重要部分，初中打下的歷史學習基礎能讓學生受益終生。細節拓展是在教育理念迭代更新的大背景下，歷史學科緊跟時代發展、達到明智育人的重要手段，是與歷史教學契合度較高的一種教學方式，是展示歷史課堂張力和魅力的有效形式。可以想象，當一個個歷史事件以小說畫面感呈現出來，而不再是簡單枯燥地記背課本中的文字，學生對于歷史的期待和熱愛就會逐漸增強，學生自主學習的欲望就會加強。

歷史事件變得生動，教師就要引導學生去探索分析事件的背景、原因，從而自主地還原“我眼中的歷史事件是怎么樣的”，學生對歷史事件的理解不再局限于教師口中的描述，他們會去了解歷史事件的更多面，如歷史人物的演變、歷史事件之間的關聯等等，這對學生的歷史學習能力綜合提升有很大的幫助，能讓學生構建“探索式”的歷史學習模式，同時也增強對學習的信心。因此，細節教學的重要意義不言而喻。

二、在初中歷史教學中運用細節拓展的策略意見

（一）以細節拓展來培養學生的綜合分析能力。綜合分析能力是學生學習的基礎能力之一，歷史教師可以靈活運用以小見大的方式，梳理出歷史事件中的事件、人物、現象等小細節，進行加工，制造懸疑，引導學生進行深入探究，挖掘歷史事件的本質。同時，也可以采用對比教學法，把同一時間的不同歷史事件進行人物、現象等細節上對比，對歷史有更加全面、客觀的認識。例如，在七年級下第15 課《明朝的對外關系》中，對鄭和下西洋的歷史事件，采用“地圖＋時間軸”相結合的方式，將鄭和下西洋一路的艱辛以故事的形式展現出來，同時設置“鄭和當時為何會下西洋？回來后給明朝帶來了什么變化？假如你是鄭和，你在下西洋過程中會遇到什么困難？你會如何去解決？”等等問題，讓學生帶著問題去回顧歷史事件，去找出課本中沒有的答案。這樣就可以逐步培養學生的綜合分析能力。

鄭和下西洋是拉開世界大航海時代的序幕，也是一次傳播中華文化的和平之旅。學生在這樣豐富的課堂形式中，深刻感受鄭和下西洋這一歷史壯舉，進一步增強學生對中華民族熱愛和平、睦鄰友好、自強不息的優良傳統的認識。正是因為這些鮮活的歷史細節，使學生的精神世界更加豐盈起來，形成更加良好的學習素養。

（二）以探究式教學激發學生的學習熱情。在教與學的過程中，歷史教師可以圍繞某一細節拓展，創造探究式的課堂學習氛圍，一層一層地揭開歷史事件的面紗，讓學生在緊張的學習氛圍中感受到歷史發展一環緊扣一環的魅力，逐步窺探到宏大的歷史背景、關鍵人物的經歷，以及歷史長河中不可磨滅的人和事。歷史老師可以通過影像、圖片、文字、殘留的建筑等資料，全面、準確地展示歷史，讓學生更好地感知歷史，從而受到人生啟發。例如在七年級下第21 課《清朝前期的文學藝術》中，可以以大家耳熟能詳的《紅樓夢》為切入點，截選《紅樓夢》中的經典橋段，用短視頻的形式播放，吸引學生的注意力，從而拋出問題“明清小說興盛的原因有哪些？”，讓學生自主思考、探究。在教學過程中，為學生設立學習目標，讓學生帶著問題抽絲剝繭地去看待歷史，從而達到探究式教學的目的。

（三）以教學理念創新來塑造學生以小見大的歷史思維。正如建筑是由一塊塊磚構建而成的，歷史也是由一個個小細節而形成的恢宏長河。細節拓展更重要的一點就是在教學中，引導學生感受到以小見大的思維魅力，緊扣住歷史的小細節，才能完全體會到歷史真正的深意，這才是歷史教學的意義所在。所有只知表面的而不知內在的，都不足以對歷史評頭論足。塑造了以小見大的歷史思維，學生看待問題的角度和維度就會變得更加多元、更加深入。如在七年級下第13 課《宋元時期的科技與中外交通》中，初中歷史老師向學生介紹了活字印刷術，對比隋朝時期發明的雕版印刷術，刻板費工費時，而且刻好的版只能印制一種書籍。宋太祖時由官方主持刻印的《大藏經》，耗時十二年、雕板十三萬塊，可想而知這工程之浩大。而活字印刷術能較大地改善這一現狀。學生通過這一科學技術，以小見大就能看到宋元時期科技的發達。

總之，細節拓展是初中歷史教學行之有效的方式，歷史教師還要提升自身講述歷史的能力，把紛繁復雜的歷史通過辯證的思維展示出來，讓學生在歷史長河中更好地徜徉和感悟。