淺析如何優化初中數學的教學策略

陳麗

（河北省滄州市黃驊市第二中學，河北 滄州 061100）

在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創新”，面對千變萬化的信息社會，學習不是僅僅把知識裝進學習者的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”、自己的“主見”、自己的“思想”。于是，讓開放式教學方式走進數學課堂，整合傳統的教學模式，是實現師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學生分析、思考問題能力，優化學生思維品質的有效途徑。傳統的數學教學模式是，老師上課教，課下批改作業；學生上課聽，課下做作業。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養學生的思維能力等；特別是為了全面實施素質教育，提高數學教學質量。本文論述了如何優化數學教學策略，讓學生走進數學，參與數學，并從中提煉我們的生活數學，為將來的生存提供更好的支持，并且通過具體的教學案例進行闡述。

一、采用開放式教學手段，優化教學導向，促使學生全面發展

數學教學的開放包括數學教學內容、學生數學活動和學生與教學內容之間相互作用等方面的開放。開放式教學的目標應是：充分尊重學生的主體地位，通過數學教學，在獲取數學知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的本領，進而獲得終身受用的數學能力、創造能力和社會活動能力。在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發展，能力較強者能夠積極參與數學活動，有進一步發展的機會；能力較低者也能參與數學活動，完成幾項特殊任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發展。

二、營造開放式教學環境，營造民主氛圍，促使師生關系朋友化

英國哲學家約翰·密爾說過：在壓抑的思想環境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創造性思維火花的。教學中，教師的首要任務是營造生動活潑、民主平等的教學氣氛，使學生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創造氣息。

三、加強教學互動，培養學生認真傾聽的習慣

（一）教師提出認真傾聽的要求。一是要“會聽”要邊聽邊想，理解別人說話的意思，記住別人講話的要點。二是要認真聽，表現出對他人的尊重，有隨便打斷、插話等。達到老師要求的學生，能提出一個問題或解決一個問題就得到一顆星；如果表現不好的就給予批評或在評比表上畫個三角號，表示特別不認真，必須努力。

（二）教師要做到認真傾聽，起到榜樣示范作用。當學生回答不流利時，對學生要有足夠的耐心和信心。當學生回答錯時，也要等他說完了再給予引導。

（三）教學中要經常訓練。在數學教學中，我經常會創設情境，讓學生根據所給信息提出數學問題。在學生興奮不已影響聽課的時候，站著不動，用嚴肅的表情看著他們。

四、改進數學作業的批改策略

初中數學作業的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯暴露出作業“全批全改”存在的問題。1.教師花費在評改作業上的時間過多。初中數學作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50 人計算，每次要批改100 本作業；若每次留4 個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2 分鐘，則要花去3 個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發學生智力、培養學生能力，讓學生做學習的主人。可是作業的“全批全改”是在學生頭上的“緊箍咒”，使他們天天忙于按時完成作業，不管對與錯。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。2.師生雙方獲得的信息失真度很大。學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經常發現有些學生作業很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業常用“×”、“y”、“？”等簡單的符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息。不難看出，作業的“全批全改”教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

批改作業方法的嘗試：布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的。批改作業的方法應多樣化，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：1.隨堂批改作業。新課后，簡單的作業可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5 分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題況。3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

總之，優化我們的數學教學策略，開放我們的教學方式，讓學生學會數學，學會解決問題為學生將來的物質生活和精神生活，提供智力支持，也陶冶情操，為學生將來更好地生活打下堅實的基礎。