七星關區德溪中學初中英語“五能”課程資源開發的策略及研究

楊麗娟

（貴州省畢節市七星關區鴨池鎮頭步小學，貴州 畢節 551700）

一、初中英語教學整合信息技術的作用

（一）優化課堂氛圍

初中生對網絡媒體充滿好奇，甚至對信息技術無精不通，對傳統灌輸式教學模式相對排斥；初中英語教學應緊跟信息時代的發展步伐，有效整合信息技術，創設生活化情境，營造開放性的課堂氛圍，提高學生學習與參與話題討論的主觀能動性。

（二）提高教學質量

信息技術能夠幫助學生輕松攻克教學重點、難點，從而快速實現教學目標。教師在信息化教學中應當靈活轉變組織者與引導者的角色，利用信息技術優化教學模式，豐富課堂教學生命力。教師同時要能通過網絡交流平臺與其他教師展開交流與經驗分享，可學習網絡優秀教學視頻與實踐，有效補充自身的教學不足，實現教學質量持續改進。如在詞匯教學中，可通過單詞與圖片、音頻結合；通過游戲與歌謠等增強詞匯學習的趣味性；通過情境創設增強詞匯教學的人文性等思路融合，最終強化詞匯教學效果。

二、初中英語“五能”資源的開發策略

（一）優化英語教學設計

教師可以圍繞英語學科設計課件或教案將講授提綱編制成完整的教學方案。教師應當明確教學中所需課件類型與引入時機等問題。信息技術使媒體信息處理、人機交互、資源共享等成為可能，營造了理想的網絡信息化教學環境。可用于真實語言環境模擬創設，為學生提供更多語言實踐機會。除此之外，可充分利用網絡資源，提高學生信息獲取運用等能力，提高學生的主觀能動性。如在I want to be an actor 教學中，運用網絡手段與學生自主探究的教學手段，實現信息技術在課堂教學中的有效融入。打破傳統課件制作，用網頁形式營造良好網絡環境，讓形式在網絡信息中實現創新精神與實踐能力的培養。將本課網頁設計分為以下幾個板塊，一是包含知識能力目標、情感價值觀等教學目標。二是知識在線，包括單詞語句等，學生可用以探究搜索有用信息。三是資源協助，用動畫形式展示句型應用。四是自我檢測，包括課后探究活動與習題精選、語法功能要點等。學生在自主探究中選擇感興趣的知識，最終完成習題訓練。五是交流展示，師生通過網絡交流平臺展開溝通討論，直觀反映學生語言。

（二）降低學習內容理解難度

信息化教學實現了過程化教學評價、項目化課外作業、真實化任務教學等，為任務型教學模式展開提供了基礎支持。信息技術創設任務或問題、生活等情境更加自然簡便，更利于學生理論實踐能力水平的提升。信息技術的引入增強了學生合作討論交流的自主性與積極性，實現了問題設計的具體化，突出了知識的豐富性與生動性，更利于學生掌握知識與培養想象力，輕松化解教學難點。如在問題情境創設中，可以利用信息技術展示教材內容，讓學生在圖文搭配中了解文章語言結構與重點詞匯等，從而提升學習效果。如在What color is it 教學中，為了設計真實的模擬情境，教師可以從網上調出關于顏色的頁面，讓學生親身領略不同顏色的魅力特征，列舉各顏色的情感象征，豐富學生情感體驗，使其積極投入到英語學習中。引導學生自編自導話劇，鍛煉學生英語聽說能力的同時激發學生的學習興趣。

（三）優化課堂教學結構

在課前預習階段，引用微課教學方式能幫助學生輕松了解文章的教學重點和難點，提高學生自主學習能力。如在When is your birthday教學中，圍繞“區別when、while 用法”的教學重點和難點制作微課視頻。在情境導入環節，可從日常生活用語導入，通過時間狀語從句，讓學生發現其使用規則。在精講規則環節，教師加強指導，引導學生區分過去進行時句子中的用法。在練習鞏固環節，通過針對性的練習，了解學生的學習不足。在綜合運用環節，采取先口語交際，再精講規則，最后展開筆頭訓練的流程，幫助學生明確分清二者間的區別。學生在預習微課視頻時，將學習疑問展示在網絡社交平臺上，教師整理學生提出的疑問，作為課堂上重要的教學資源。課上利用多媒體技術的信息集成處理能力，突顯教學手段的層次性與系統性，為學生營造輕松和諧的學習環境，深化學生感知，增強學生記憶。課上重點講解學生提出的問題，組織學生展開小組合作交流，通過優勢互補，切實提升學生英語實際應用能力。而知識鞏固與訓練環節，則讓學生通過學習軟件展開能力提升與拓展訓練，促進認識深化，提高學習能力。

（四）創建資源庫

通過網絡能夠幫助學生獲取各方面的知識，豐富英語教學資源。電教手段實現了視頻動畫等信息載體形式與課程學習的有機整合，提高了教學效率。利用投影儀展現文章結構間關系，更利于形成整體認知。教師在靈活運用現代信息技術的同時，應當加強學生信息素養的培養。引導學生通過網上閱讀與寫作等英語實踐，從傳統學習觀念與態度中脫離出來，加強整體認知。在此基礎上，通過與教材相互補充促進，形成對學生展開現代化英語教育的資源庫。如在How you’re your school trip 教學中，教師提出問題讓學生在網上查找資料，結合教材內容，通過小組討論得出完整性結論。學生也可以利用在線字典等網絡資源，加強對新單詞的認識。教師通過局部白板隨時補充學生自主學習中的重要信息，掃除學生的學習障礙。學生養成自主搜索與處理網絡信息的能力，更利于實現其對英語知識的學以致用與觸類旁通。

綜上所述，傳統初中英語教學受應試教育觀念影響，普遍存在機械訓練與被動接受學習的狀況，學生學習獨立性與自主性等能力發展被遏制，不利于學生全面發展。教師應當規避為了整合而整合的教學現象，在閱讀訓練與寫作訓練等教學環節找到有效的整合點，讓信息技術有效地服務于初中英語教學改革。加強對學生信息獲取與運用等能力的培養，強化學習自主學習能力。